高职学生心理特点与教育策略研究

[摘 要] 高职院校的学生普遍存在学习态度不端正、学习动力不足、学习纪律松散、职业规划欠缺、内心冲突较为剧烈等特点。针对这些心理特点，高职院校有针对性地进行教学引导，通过打造一个专业的教育团队，选择适当的教育策略，重点关注心理冲突较为剧烈的学生，引导学生做好科学的自我定位和生涯规划。高职院校还要从加强学生行为管理培养学生的良好学习习惯入手，帮助其克服习得性无助感，提高学生的自我效能感。

[关 键 词] 高职学生；心理特点；教育策略

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0233-01

一、高职学生心理特点分析

绝大多数高职院校的学生因为高考失利或者因为高中学习习惯不好高考分数较低，迫不得已进入高职院校学习。因此，高职院校的学生无论是学习上还是生活中均有着不同于普通高等学校学生的特点。

首先是学习心理，大部分高职学生学习态度不端正、学习动力不足、学习纪律松散、学习主动性欠缺。由于学生在进入高职院校前的学习习惯不好，缺乏学习主动性，自控能力较弱，使学生在学习上的精神面貌不佳，课堂上做与学习无关的事情的现象比普通高等院校更为普遍。其次，绝大部分高职院校的学生缺乏对自己的客观认识。由于学习成绩不佳，学习习惯不好导致学生在学习上容易产生挫折感，自我效能较低。部分学生在成长过程中甚至很少得到老师的赞赏、同学的称赞、家长的肯定，自卑心较重、敏感，容易妄自菲薄，自我认识不够客观。同时，高职院校的学生普遍对所学专业缺乏正确的、充分的认识。因此学习动力不强、学习兴趣不高、学习动机欠缺、学习较为懒散是普遍存在于高职课堂的现象。学生很少规划自己的学业，也很少思考毕业后工作的问题，欠缺基本的学业生涯规划和职业生涯规划[1]。

具体而言，一年级的高职学生心理上稚气未脱，高考失利带来的阴影尚未散去，进入高职院校学习更多的是一种无奈之举，使这一个阶段的学生心理普遍表现为失望、悲观，缺乏信心和目标，加上角色转变和生活环境转变带来的适应障碍，使这一个阶段的学生心理冲突较为明显，不安、茫然和苦闷等不良情绪较多。

经过了一年级的适应阶段后，二年级的高职学生逐渐对自己所学专业、未来所要从事的职业有了一定的认识，初入校园的心理冲突尚未散去，毕业工作的压力又接踵而至。这个阶段的学生心理特点普遍表现为既憧憬向往未来，又对未来能找到什么样的工作感到迷茫。同时，这个年龄段的学生还表现出渴望与异性交往的心理。总的来说，这一阶段的学生心理冲突没有一年级那么明显。

由于现在的高职院校越来越重视“产学研”合作办学，三年级的高职学生大多在校外参加顶岗实习或者毕业实践。这一阶段的学生已经开始进入社会，接受工作的洗礼。在严峻的就业压力下，学生的心理负担较重，一方面渴望在顶岗实习中表现自己的能力，另一方面在学习上自我要求降低。同时在严峻的就业压力下，不少学生更多的是茫然。这一阶段的学生心理冲突也较为剧烈，需要学校、教师引导其正确看待工作、就业、择业之间的关系[2]。

二、高职院校学生的教育策略

针对高职院校学生的心理特点，高职院校要有针对性地进行教学引导，选择适当的教育策略，引导学生做好科学的自我定位和生涯规划。通过加强学生行为管理培养学生的良好学习习惯，帮助其克服习得性无助感，提高学生的自我效能感。

首先，高职院校应当打造一个专业的学生心理引导、生涯规划、就业辅导的团队。通过组建一个由高校辅导员、团总支书记、学业生涯规划教师、学生专业课程教师构成的团队，共同做好学生的心理健康教育工作、学业生涯规划工作和就业指导工作。学校要高度重视一年级学生和三年级学生的心理健康状况，重点关注心理冲突较为剧烈的学生，做好这部分学生的心理疏导工作。

其次，针对高职院校学生普遍存在自我定位不科学、自信心不强、习得性无助感较低、自我效能感较低的现状，高职院校的教育工作者要引导学生正确认识自己、了解自己。例如，通过参加各种活动来了解自己的能力特长，通过专业的心理学性格测试文件来了解自己的个性特点，引导学生在充分了解自己、充分认识自己所学专业的基础上做出科学合理的生涯规划，找到自己的学习目标和人生目标以降低迷茫感[3]。

再次，通过专业教育，让学生对自己所学专业的特色和发展方向有一个充分的了解，让学生清楚自己未来职业前行的方向。这要求专业课程教师在教学过程中正确地引导学生，运用多种教学法深化课程教学改革，用生动有趣的课堂教学调动学生的专业学习热情。同时在教学过程中引导学生正确看待所学专业，在教学中穿插专业前景的介绍以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

最后，从规范学生的行为入手，帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯，帮助学生克服习得性无助感。学校要重视培养学生的良好学习习惯，通过学生的自我监督、辅导员一对一的生涯指导、专业教师的严格要求等多方面做好学生的行为规范。帮助学生在思想上认识到学习的重要性，情感上认同所学专业，才能从行动上激发学生学习的主动性。学校要给学生创设良好的学习环境和生活环境，打造健康向上的校园文化，潜移默化中影响学生。

三、结语

21世紀，随着我国经济实力的逐年提高，高等教育、职业教育的逐年普及，我国的高等职业教育进入快速发展期。高职院校的学生逐渐增多，社会越来越重视高等职业教育。针对高职院校学生的心理特点，开展有针对性的教育工作，为社会输送更多高质量的应用型人才，是十分重要的课题。

参考文献：

[1]于骞敏.高职院校学生的心理特点及教育策略探讨[J].教育教学论坛，2014（3）：239-240.

[2]胡雅.高职学生学业生涯规划影响因素探究[J].考试周刊，2017（93）：112-113.

[3]王珲.独立学院英语专业学生习得性无助感研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（4）：112-113.