浅析高职英语口语教学中的纠错策略

【摘要】二语习得的过程中，口语表达能力最为关键。英语口语的学习本就是一个不断犯错、认识到错误然后再去改错的内化过程。那么，深入了解习得者也就是学生犯错的理由和如何恰当纠错就显得尤为重要。

【关键词】高职英语；口语教学；纠错策略

一、高职英语口语教学中习得者的错误

（一）错误的概念

英语口语学习中的错误分为两种：error和mistake。这两个英语单词都是“错误”的含义，但是性质互不相同。mistake指的是在习得者表达的过程中由于随意猜测或者口误所引起的错误，被看作是对于已有的知识系统里的一次失误提取，和习得者本身的语言能力无关。当给予足够关注时，可以被自查改正的错误。而error是和习得者的语言能力有着直接关系，错误不是由于粗心大意而是对目标语知识储备的不足，无论多注意也无法自我纠正。对待这两种错误，教师应给予不同的关注和对待。

（二）错误的原因

通过对高职学生的分析，出现英语口语的错误主要有以下几点原因。第一，语际迁移。指的是母语对第二语言也就是英语的迁移作用。分为正迁移（积极作用）和负迁移（消极作用）。而错误出现时负迁移作用的扩大化表现，也就是语言上的干扰作用。例如，动词的问题。汉语里所有的动词都没有变位，当表达不同时间时只需要加上时间状语，动词没有时态上的变化。动词也不会随着主语的不同而有数的变化。而英语就会有所不同。这种语法结构上的差异会导致学生出现口语错误。第二，语内迁移。指的是第二语言内部的迁移。语内迁移所引起的错误一般发生在对目的语的学习逐渐加深之后，而语际迁移是初学者造成错误的主要来源。第三，学习目的语的瓶颈期。学习到一定程度，脑中会形成一些英语的固定模式。但不一定是正确的。第四，一些外在环境所导致的情感因素。比如，自我效能感、最近的成绩等等。

二、高职英语口语教学中的纠错策略

教师教学工作中的纠错策略应该首先判断学生出现的错误是“error”还是“mistake”，根据不同的错误给予不同的引导。此外，了解不同学生产生不同错误的原因，如果是基础差的学生的错误可能是语际迁移的负迁移所引起，而对于有些发挥失常的学生的错误可能是心理因素等造成，都要有针对性地给予不同的关注。

（一）何时纠错

对于口语错误，要先明确两个重要因素。一个是准确性（accuracy），一个是流利性（fluency）。这两个因素不可顾此失彼。在口语教学上，不可只强调准确性，因为合理的语速和合适的内容才可以支撑我们想表达的信息；不可只强调流利性，因为准确地表达可以最大限度地减少误解，达到沟通的最终目的。原则上，在学生进行口语练习时最好不要中途打断，除非交流或者表达中断。如果学生的大部分口语表达都是正确的，只是犯了微不足道的错误，让错误略过是明智的做法；如果学生中有一些共性错误，教师可以暂时记在心中或简单笔记，在学生完成口语表达之后集中纠错。

（二）如何纠错

以下提供一些纠错的方式和小技巧。有五种纠错方式：教师直接纠错、教师不直接纠错、自我纠错、同学间纠错和全班集中纠错。总的来说，不直接纠错优于直接纠错，这样可以伤害学生的自尊心和自信心。不直接纠错可以有一些小技巧。用升调重复错误的句子，在有问题的部分重读；问一个问题邀请学生重复一遍以给予暗示；教师给一个简单的示范重复学生刚才错误的句子；呈现面部表情或者手势指出这个问题。如果是在学生的口语练习中，学生的自我纠错便优于教师纠错或同学之间纠错。因为如果学生的错误是“mistake”，那么正好可以锻炼学生自查的能力。如果学生无法自我纠错，那便是能力的缺失，这时教师再来干预或者同学们纠错是比较合适的。有时，集体纠错也是必要的。教师可以精选几个共性问题写在黑板上。比如，五个错误的句子。让学生分小组讨论改错，然后再全班一起校对答案。当然，题型和难度都要依据高职学生的知识水平来权衡，不可拔苗助长。

作为教师除了要提高纠错的技巧，还要在纠错的问题上提高个人修养和教学素养。首先，要提高对学生的容忍度。教师要允许学生犯错误，将其看作是成长进步的标志。不可因为学生一个问题上的反复错误而有负面消极的情绪。其次，要掌握好度。不可根据教师个人擅长喜好，而过分强调一个方面的错误。比如，重语法而轻语音。最后，将学生放在第一位。纠错的方式方法要依据学生的口语基础、学生的学习情况，甚至是学生的性格等，不可重对错，而轻学生。

三、结语

综上所述，口语教学中的纠错策略可以帮助教师了解教学当中的欠缺以及学生口语学习的薄弱之处，并进行纠正性教学，高效学英语。语言纠错对高职英语教学是至关重要的，要用学生最愿意接受的方式科學处理错误问题，以达到良好的纠错效果。同时，对提高教师的教学水平和个人修养等方面起到促进作用。

参考文献

[1]李继文.试论英语弱势学生课堂纠错的策略[J].太原城市职业技术学院学报，2017（01）.

[2]杨洋.基于纠错反馈理论探析二语习得课程教学[J].英语教师，2016（11）.

作者简介：孙小棠（1988.10—），女，汉族，吉林人，硕士研究生，北华大学，吉林铁道职业技术学院，助教。