关于提高高职院校无机化学课程教学质量的思考

杨娜

【摘要】无机化学是应用化学、化学工艺、制药工程、食品科学、给排水工程等专业的基础必修课之一，也是学习分析化学、有机化学和物理化学等课程的基础。针对高职院校无机化学教学课时不断压缩、教学内容不断丰富的情况，本文从教学内容优化重组、教学方法改进、教学手段综合利用等方面对无机化学课程的教学进行积极的思考和有益的探索，从而使无机化学课程教学质量得到显著提高。

【关键词】高职院校；无机化学；教学质量

一、高职无机化学课程教学面临的问题

一是生源复杂，学生素质普遍不高。相比较普通高等院校，高职院校的学生生源类型复杂，部分高职院校为了满足招生需求，对学生的学习能力和学科背景放低要求，尤其在农业科学和医用化学专业，文理兼收的情况时有发生。这些学生从思维方式到学科认识都存在较大差异，学习的积极性也很难提高，加之本身对学习就存在厌学情绪，给教师的教学造成很大不便。

二是教学方式单一。目前，高职院校无机化学教学主要还是采用传统的“满堂灌”教学方式，授课方式单一，教师讲主要知识点和化学反应原理并在多媒体课件上展示给学生之后，就沿用中学的“一讲一练”搞习题巩固，很少与学生互动或启发学生思维，学生批评性思维无法得到锻炼。这种教学方式不仅占用教师和学生很多时间，教师的教学效果和教学质量也很难保证。

三是课程内容灵活性差。无机化学是一门非常复杂、涉猎范围广泛的学科。与此同时，无机化学可以和生命科学、生物学、药物化学等学科进行相互促进，相互融合，从而实现各个学科之间的共同发展。因此，无机化学课程教学内容也要与现代科学发展同步，才能更好地将知识内容与实际应用紧密联系起来。而高职院校在教材选用上普遍存在实用性和适用性差的现象，部分院校选用的教材过时，知识体系结构陈旧，内容枯燥，完全与现代科学知识脱节。甚至有些教科书的排版和印刷质量都存在问题，这样的无机化学学习教材显然是难以达到当前的教学要求和目标的。

二、提高无机化学课程教学的途径

（一）构建课堂教学互动，提高学生的积极性

无机化学教学分为理论知识教学和实验教学，无论哪一种教学主体，教师都应该从教学中心走出来，将课堂的主动权和支配权交给学生，高职学生完全具备了独立学习和思考的能力，教师需要为学生构建互动的教学课堂。教学中对实验现象的解释和反应原理的推测，教师只需扮演启发者、指导者和学习的合作者，多渠道鼓励学生自由发表见解和参与讨论，充分调动学生的主观能动性，培养学生收索信息、处理信息、反馈信息的能力。这是社会发展的要求，更是高职无机化学教学的目的。

（二）注重分层次教学

针对于高职院校文理兼收出现的学生基础知识水平参差不齐现象，分层教学属于有效解决问题途径之一。作为一种新的教学模式，分层次教学指根据学生知识水平、学习需求不同，将其分为不同层次的教学对象，采用不同教学目标和教学内容，真正做到因材施教。分层教学从教学对象、教学目标、课堂教学、课后作业、教学评估这五个方面全方位分层，教学才能达到预期效果。教师要在熟知学生基础知识水平和学习能力前提下对学生进行分成，在分层教学过程中，教师要随时关注学生能力层次和自我评价，及时根据学生学习情况作出对学生层次的合理调整，增强教学活动的针对性。

（三）精选教学内容，突出教学重点

无机化学是一门相对发展较早的学科，同时也是发展非常迅速的学科，涉及知识面非常丰富，要让学生在短时间内完全掌握几乎是不可能的事情，因此，教师要在有限的教学课时内让学生掌握大部分的内容和重点知识，就需要对授课内容作出精简，教学中一定要注意突出教学内容的重点和难点。例如，在无机化学中的计算涉及氧化还原反应公式非常复杂，学生对公式的理解和记忆会很困难，教师可以通过对比相关公式加以推导和计算，帮助学生加深对公式的理解和记忆。此外，为了激发学生的学习兴趣、开拓学生的视野，教师可以在教学过程中讲解最新的某一重大发现的研究过程以及该发现运用得到关于无机化学方面的知识或者当前社会发展的前沿科技，使学生能够了解当前社会发展动态的同时增强学生创新意识。

（四）制定合理的考核制度

期末考核是教师和学生对自身的教学学习成果进行评价和反馈的有效方式，通过师生之间的教学评价，可以对自身的不足进行修整，并对已取得的成果进行肯定，完善教学体系。高职院校现行的专业课考核模式下，大部分学生不是为了提高自身综合素质而学习，更多的是为了考试而学习。这些学生将平时大多数时间投入到网络或者情感中去，只是在考试前对无机化学课程进行突击，以便能夠顺利通过学校的考试。这种考核方式并不能让学生主动学习无机化学课程，也就失去考核的意义。因此，高职院校应该改革现有的考核制度，考试核心内容应当以巩固和提升学生已有知识为主，从根本上调动学生的积极性，提高其自身综合水平。

三、结语

高职院校是以向社会输出职业素质优良的高技能应用型人才为目的。我国高职院校教育注重学生对所学理论知识的应用能力和实际操作能力。无机化学作为一门重要的化学基础课程，需要持续地开展教学改革，确保学生技能掌握相关化学基础理论知识和技能，又能提高自身综合素质和能力，为今后的专业知识学习和深造奠定坚实基础。

参考文献

[1]杨正亮，杨淑英，张院民，杨亚提.“无机化学”课程教学改革的探索[J].中国林业教育，2018，36（01）：73～75.

[2]黄雪征，程鹏.无机化学课程教学改革的探索与实践[J].广州化工，2015，43（17）：200～201，207.