计算机辅助教学在肿瘤介入科护理带教中的应用

孙美娜

[摘要] 目的 探讨计算机辅助教学在肿瘤介入科护理带教中的应用效果。方法 研究对象在护理部下发的护生实习科室分配表中选择，将表中的护生按照奇偶月份随机分成两个实习小组，应用传统教学法为对照组（32名），采用计算机辅助教学法为实验组（38名）。比较两组实习护生在肿瘤介入科实习期间的学习效果。结果 计算机辅助教学法的实验组在理论成绩和护理操作方面高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 计算机辅助教学法在肿瘤介入科护理带教中有利于实习护生学生，提高了护生在肿瘤介入科的出科成绩。

[关键词] 计算机辅助教学；护理教学；肿瘤介入科；实习带教

[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）11（b）-0113-02

在当前计算机技术渗透到各个领域的情况下推动了各个行业的发展与社会的进步，人们对于一些先进教学理念与教学方法的涉足与了解使传统教学方法之中的弊端越发地凸显出来。肿瘤介入科由于人们对于其重要性的认识逐步加深而使该学科的发展呈现出较快的速度，我们在对学生进行教学的过程中需要将一些临床方面的经验以及一些最新的研究动态向学生进行讲解。枯燥乏味的课堂讲解难以带动起学生对于肿瘤介入科知识的学习兴趣，长期以来的教学过程中越来越多的教师对于更加有效的教学方式进行了探索，而计算机辅助教学技术（Computer Assisted In-struction）是集文本、图形、图像、视频、动画和音频于一体，通过计算机数字化加工处理，将音像技术、计算机技术和通信技术结合在一起所形成的高新技术，它以计算机为实现手段，具有人机交互、强大的数据库、图文声像并茂的特点[1]。当前以计算机技术为核心的现代教育技术已经在各个教学领域中得到了极为广泛的应用，计算机辅助教学课件作为一种新兴的教学方法在一定程度上推动了教育事业的发展，由于护理学教学本身的这些特点，使护理学CAI对有关教学内容的表达上要求真实性强，对形态表达要求高，对教学内容应充分进行模拟[2]。该文结合当前在对肿瘤介入科护理内容进行教学的过程中应用计算机辅助教学课件的优势，对其中存在的一些不足加以简要的分析，提出将计算机辅助教学课件法与传统的课堂教学法相结合的策略，希望能够为肿瘤介入科护理教学工作的开展提供一定的参考，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究对象在护理部下发的护生实习科室分配表中选择，将表中的护生按照奇偶月份随机分成两个实习小组，应用传统教学法为对照组（32名），其中有4名男生，28名女生；本科生18名，专科生12名，中专生2名，年龄18～21岁，平均年龄是（19.1±1.2）岁。采用计算机辅助教学法为实验组（38名），6名男生，32名女生；本科生22名，专科生11名，中专生3名，平均年龄为（19.3±2.4）岁，两组护理实习护生一般资料对比，比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可对比性。

1.2 方法

对照组采用肿瘤介入科常用的传统的教学方式，实习1个月后出科理论考试和操作考试。实验组采用计算机辅助教学课件带教授课学习，其授课方法如下。

①CAI课件主要是通过对多媒体技术进行运用而构建起来的教学软件，在应用该软件教学的过程中可以实现个别化教学的目的。其具有较强的直观性，由此可以使人们视觉的限制得到一定的突破，对于一个对象来进行多角度的观察，并且在观察的过程中较为容易发现其中的要点，在学生学习的过程中可以对教学的内容更加容易的理解和掌握。CAI课件具有图文并茂的特点，在老师运用其进行教学的过程中很容易将学生的情绪调动起来，并且可以提高学生学习过程中的兴趣和积极性。

②CAI课件的应用，将枯燥、抽象的理论赋予生动的形象，充分调动学生各种感官获取知识的能力[3]。CAI课件所具备的人机交互功能能够帮助学生对肿瘤介入科之中的相关专业知识通过超文本链接的方式进行获取，以此能够方便他们随时对知识进行学习和为他们提供自主学习的渠道，另外CAI课件在肿瘤介入科教学过程中的实际应用直接可以将传统的平面教学方式转变成一种立体的教学方式。应用CAI课件可以通过立体和动态的方法将视频之中的效果全方位地展现到学生的眼前，由此便能对传统课堂教学之中模型和幻灯等教学方式中的不足进行较好的弥补。比如在对学生讲授中心静脉置管护理这个知识点的教学时，应用传统教学方法为学生灌输知识的时候学生大都会反映对置管环节的操作难以学会，而应用CAI课件则可以将如何对血管进行挑选、如何进行穿刺操作、如何对管道进行放置、如何操作固定环节、如何对患者进行观察和护理等所有的这些操作直观和全面地展示到学生的眼前，这样生动形象的教学内容可以使学生对中心静脉置管護理的整个流程都详细和深入了解到。生动直观的教学影像能够将抽象的知识变得更加具体，而学生在这种新颖的教学方式中也具有更高的学习热情以及学习积极性，通过生动形象的教学课件可以使学生对肿瘤介入科知识进行清晰的认知和详细的学习，并且在调动起学生学习兴趣之后也能使他们能够更加主动地对肿瘤介入科知识进行学习，由此在提高教学效果的同时也能够使他们的学习效果更好，由此可以使整个教学工作的效果更好。

1.3 观察指标

比较对照组32名实习护生和38名实验组的实习护生的带教方法比较，制定实习护生肿瘤介入科学习状态调查问卷。教学组对问卷分析整理。

1.4 统计方法

采用SPSS 19.0统计学软件进行数据处理分析，计量资料采用（x±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

结果计算机辅助教学的实验组护生学习状态提高明显（P<0.05）。见表1。

3 讨论

肿瘤介入科作为一门相对比较独立的学科，在我国的发展起步相对较晚，肿瘤科所收治患者通常具有病情紧急、心理状态差、预期疗效低下以及配合程度低等特点[4-5]，我们在对学生进行教学的过程中需要将一些临床方面的经验以及一些最新的研究动态向学生进行讲解，由此能够为学生在今后参与到工作之后提供较大的帮助。基于这种情况在对CAI课件教学模式进行利用的过程中老师要对一些内科肿瘤之中的新思想和新方法以及当前学科之中进展的具体情况向学生进行补充，由此来使护理教学的效果更佳完善。比如一些诸如关于晚期癌症患者的临终关怀以及安乐死、晚期癌症疼痛治疗等医学之中较为热门的话题，老师可以引导着学生进行一些合理的讨论，由此来为课堂之中营造起一个活跃和有助于学生学习的气氛。由上文我们所提到的问题不难发现在当前CAI课件辅助教学并不能对传统课堂教学方法进行完全的替代，将二者进行有效的结合来使教学的效果达到更佳。在带教中我们也发现了一些不足，由于教师需要操作计算机，无意中减少了与学生交流的机会，也就影响了师生情感交流，或多或少会影响学生的学习兴趣[6]，难以将老师的魅力充分地展现出来。

笔者结合自身长期从事肿瘤介入科护理教学工作之中所积累的一些经验，分析CAI课件教学方法之中的不足以及探究对该教学方式的应用方法，希望能够为肿瘤介入科护理教学的更好进行提供参考。

[参考文献]

[1] 井乐刚，路芳，王爱荣.提高多媒体教学效果探讨[J].哈尔滨学院学报，2004，25（4）：107-109.

[2] 吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究[J].学科教育，2004（4）：8-11.

[3] 李亚洁，华艳萍，刘立捷，等.急救护理技术多媒体课件的制作与开发[J].实用护理杂志，1999，15（9）：56.

[4] 孔永霞.肿瘤科临床护理教学中存在的问题与对策[J].环球中医药，2013，19（S1）：215-216.

[5] 陈莹莹，凌瑛，黄惠桥，等.肿瘤内科微课教学在临床护理带教中的应用[J].护理学杂志，2017，32（15）：61-63.

[6] 赵进兴.多媒体教学带来的困惑[J].引进与咨询，2004（6）：71-72.

（收稿日期：2018-08-10）