角色游戏促进中班幼儿心理健康发展

刘旭

摘要：角色游戏是幼儿学习交往、发展的活动方式，幼儿在角色游戏中的人际交往能力是心理健康体现的一部分。给幼儿创造丰富多样的交往环境，幼儿可以根据自身特点和喜好自主选择；幼儿可以按照自己的学习方式和进程自主交往，充分发挥自身的潜能来促进心理健康的成长。

关键词：中班幼儿；角色游戏；心理健康；交往能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“愉快的情绪、强健的体质、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此可见我们要“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”，加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿心理健康。幼儿心理健康的培养在幼儿园的课程和一日活动中是有所体现的，然而这还远远不够。就现状而言，在某一活动环节或阶段里，教师也许会对出现的心理健康问题有所重视，可过后就不再强调，缺乏系统性、持久性。对于心理健康的培养应长期而连贯——贯穿于一日活动之中，也应持续长久地进行。

当前随着居住环境的变化和独生子女的增多，在成人过度呵护下，幼儿孤僻、胆小、霸道、攻击性强、唯我独尊等现象尤为突出，追其根源，多为幼儿缺少平等交往的环境、不懂得交往的基本方法、与同伴交往的机会不足等。幼儿心理健康问题中的人际交往问题占比较重，培养良好交往能力尤其是与同伴交往能力已经成为了大家的关注焦点。《指南》中明确指出的：“幼儿同伴群体及教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”“教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

为此我在角色游戏中使用了以下策略：使角色游戏和幼儿的现实生活相结合，努力创设游戏情境；引导幼儿正确交往、合作；引导幼儿发现问题，分析问题，解决问题，增强交往的技能；家园一致，树立榜样，共同实施心理健康教育，维护和促进幼儿心理健康、社交能力的发展。

一、提供适宜的材料，创设良好的游戏环境，激发幼儿交往兴趣

（一）为幼儿创设丰富适宜的游戏材料

丰富适宜的游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件。这些游戏材料对激发幼儿的游戏愿望和兴趣，发展幼儿的想象力有重要作用。教师为幼儿提供丰富的物质材料，如娃娃家里需要的娃娃、各种餐具、炊具，医院里需要各种废旧药盒、听诊器，输液器、病床等等。超市里需要日常生活用品如洗涤用品、食品、衣帽等等来保证游戏的顺利进行。同时要注意的是：提供的玩具应符合幼儿日常生活经验的，幼儿喜欢操作能够模仿的。一次提供的玩具种类不宜太多，但同一玩具的数量要多，以满足这一年龄幼儿平行游戏的需要。

角色游戏的创设，还需要幼儿的共同參与，在创设的过程中教师要和幼儿共同协商，来激发和调动幼儿来共同参与布置游戏场地，制作玩具、游戏材料积极性，丰富生活经验，促进幼儿交往能力的发展。

（二）为幼儿创设安全、愉悦的精神环境

安全、愉悦的精神环境是幼儿角色游戏顺利进行的一个必要条件，对于有心理障碍缺乏自信心的孩子，教师要用鼓励赏识的态度充分调动幼儿的主动性，积极性，帮助幼儿克服同伴交往中产生的各种心理障碍，使幼儿在玩中学，获得建立良好同伴关系的本领。在愉快自由良好的心理环境中，在这种充满互爱、互助，有着良好情绪和气氛的环境中，更加利于幼儿社会性交往能力的发展。

二、引导幼儿互相协商，分工合作，形成良好的交往习惯

幼儿能在游戏中学会互相协商，互相合作是开展角色游戏的重要保障，也是幼儿社会性交往能力良性发展的积极体现，因此我们教师要学会引导幼儿在角色游戏中学会协商，分工合作。例如：在“朵拉”超市里在孩子们有了超市购物的感性经验后，我趁热打铁问孩子们：“办超市要哪些准备？”我让孩子们分成小组自己讨论，孩子们七嘴八舌的讨论地非常热烈。他们说：“要有许多商品，要有货架，要有营业员，要有收款台，要有宣传画……”。看来孩子们已经知道了开办超市要做哪些准备。我立刻赞同他们的想法，他们能自主选择真是求之不得。“那你们决定在超市里卖什么商品，就把家里不用的商品包装盒带来吧，带来后就放在我们的货架里。”第二天孩子们或多或少都带来了一些商品的包装盒，自己摆在了货架上。在摆放商品的时候有的幼儿说：“我看见超市里食品要放在一起，玩具放在一起，化妆品放在一起，要有分类的。”我不适时机地说：“你说的真对，商品要有分类的”。得到了老师的肯定，孩子们自己商量要怎样把商品进行分类，经过一天的商讨孩子果然把商品进行了准确地分类。两天时间下来，我班的超市的商品已经非常丰富了。接下来该是超市开业了。在开业之前我问孩子们你们愿意做哪些准备工作？有谁愿意承担配货员、理货员、宣传员、加工制作员、收银员。在这里我没有去分配，而是让孩子们自己协商，自己分工，我在一旁观察，给与适时地指导。5分钟的时间孩子们已经分工明确了，而且迫不及待地准备要开业了。在开业之前我和孩子们一起又讨论制定了对超市的经营规则和服务标准。在一切都准备稳妥下，我们的“小魔仙超市”终于开业了，看着孩子们饶有兴趣、秩序井然的在超市里买卖东西，我无限欣慰。幼儿在合作中发现、探索、尝试，学会了解决问题的方法。这样的角色游戏活动，使孩子们既有成功的体验，更有合作的愉悦，培养了幼儿活泼开朗的健康个性，促进了幼儿社会性交往能力的发展。

三、角色游戏和幼儿的现实生活相结合，提高幼儿交往水平

幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映着他们眼中的世界。从这个意义上说，教师的指导必须注重联系幼儿的日常生活，启发他们通过自己的观察，来积累生活经验。现实生活中的日常观察有很多。通过每一次观察，幼儿对不同职业的工作有了初步感性经验。所以，掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。例如：在“我的超市我做主”这个区域活动中，为了丰富孩子的感性经验，帮助幼儿更好地了解、熟悉超市的功能和特点，我和家长发起了“朵拉超市购物”的活动，在家长的大力支持下，孩子们知道了超市有丰富的商品，有分工不同的营业员（理货员、收银员……）怎样购物，怎样结算等等环节。这样孩子们有了超市购物的感性经验，就使角色游戏和幼儿的现实生活相结合起来了。

四、家园共建，借助家庭环境，促幼儿交往能力发展

（一）家长为幼儿树立友好交往的榜样作用

定期召开家长会，向家长介绍培养幼儿社会交往能力的重要性，各个阶段研究的教育内容以及家长应配合的工作。让家长认识到他们的行为榜样作用对幼儿的社会性交往能力起到潜移默化的影响，他们的一言一行会深深的打动孩子的心。在家里，家长要为幼儿做好友好交往、合作共事的榜样；家长与教师、社区人员之间要有良好的关系；父母之间、父母与其他家庭成员之间要和睦相处、礼貌待人；与朋友之间也要有良好的交往关系，这样会使幼儿受到潜移默化的影响。

（二）开展一系列角色游戏活动，使家长了解培养幼儿交往能力的重要性

我们围绕亲社会性发展目标，在家长的帮助下，开展一些角色游戏活动， “妈妈生病的时候”“今天我当家”等内容。我们制定调查反馈表，请家长协助，记录幼儿活动表现及效果。这样家园互动不仅使教育活动落到了实处，更增进了家长对幼儿园工作的了解，取得了家长的支持。家长的参与能较好地推动幼儿社会实践活动的开展，为幼儿的角色游戏积累了宝贵的经验。

角色游戏为幼儿提供了实践社会行为的机会。幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优秀品质，待人接物的态度，协商、合作、解决问题的能力，体验着他们的情感。通过一年的实践研究我班幼儿在角色游戏中十分投入，逼真的表现所担当的角色的特征。喜欢和小朋友一起游戏，养成积极的交往态度，在交往中有较强的主动性，遇到事情懂得协商，会合作，当矛盾出现时会想办法解决化解矛盾。与家人、老师、同伴友好相处。能主动、自觉地帮助他人解决困难，如在玩“小魔仙甜点屋”中，扮演服务员的妍妍小朋友，她会热情地接待每一位客人，說：“欢迎光临”。然后非常礼貌地向他们介绍甜点屋的特色甜点。客人选好甜点走了以后，她便彬彬有礼地对客人说：“欢迎下次再来。又如在“娃娃家”的游戏中，当爸爸下班回到家了，孩子说：“爸爸，您累了吧！先喝杯水，休息休息吧！”。这样幼儿便学着关心他人，尊敬长辈等好的思想行为。例如：我们班的林林和乐乐两个幼儿不时有小磨擦发生，一次在医院的游戏中，一个扮演“医生”，另一个当“病人”，这时医生很仔细地给病人看病、开药，还作了详细的医嘱，病人看完病和蔼地向医生道谢。孩子们这些交往能力的发展正是在角色游戏中促进了两个幼儿的自然和好，初步养成讲礼貌、能按照社会行为规范的要求约束自己的行为，孩子们的社会交往能力正在逐步增强。

幼儿的社会交往能力是幼儿社会性发展的一个重要方面，是幼儿心理健康成长的重要部分，是幼儿实现社会化的必要途径。幼儿期是人的交往能力形成与发展的启蒙期，皮亚杰认为产生于同伴关系中的合作与感情共鸣，使儿童获得了关于社会的更广阔的认知，和同伴的交往使儿童意识到积极的，富有成效的社会交往是通过与伙伴的合作而获得的。良好的同伴关系能使儿童获得安全感和归属感，有利于幼儿的心理健康成长。孩子们通过与他人的交往，学会表达自己，理解他人和相互沟通；在与他人的交往中掌握规则，学会合作，学会处理矛盾和解决冲突；在交往中发展人际交往能力，并在交往中获得友善和仁爱的品质。对幼儿进行心理健康的教育任重而道远，不同年龄段的幼儿心理培养目标有所不同，我们要不断探索幼儿心理健康教育的有效途径，把幼儿培养成为积极向上、自信心强、品质优良的宝贝，为他们拥有快乐、健康、幸福的人生奠定基础。

参考文献

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