新课程背景下如何培养智力障碍学生参与劳动的积极性

张丽霞

摘 要：俄国教育家乌申斯说过：“教育不但应当培养学生对劳动尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。”可见劳动在人的一生中具有多么重要的作用。相比较而言，智障儿童的各方面发展明显落后于正常同龄儿童的水平。并且大部分伴有其他残疾，普遍存在语言、肢体、劳动能力、情绪等方面的缺陷。这些因素大大影响了智障儿童学习的效率，技能的掌握应用，情感的表达，行为及人际交往能力。而智障儿童的自理能力和劳动积极性的培养是教师值得研究的问题。

关键词：智障儿童；劳动积极性；能力培养

生活和劳动技能的培养与教育是弱智学校实施九年义务教育的重要课程，生活技能教育是使智障儿童通过具体的活动、体验，能引起儿童对自身、对自己同周围的社会、自然的关系等的关注，能让智障儿童对自身、对自己的生活进行思考，并在这一过程中，习得必要的生活习惯、生活技能，打下今后自立的基础。劳动技能教育以操作性、实践性为主导学习方式，培养学生正确的劳动技术意识和创新思维能力，在动手操作的实践中获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，对学生综合素质和能力的全面发展具有独特的作用。将教育融于智障儿童的生活之中，重视直接经验的获得，让智障儿童在体验中学习，最大限度地促进每个智障儿童的发展，为智障儿童回归社会服务。生活和劳动技能的培养与教育有助于促进智障儿童身心健康的发展。有助于智障儿童学会学习、学会生活、学会交往、学会做人，提升发展能力，健全发展人格，是社会发展的需要。那么如何激发智障儿童的劳动兴趣呢？

一、创设情景，寓教于乐，诱发兴趣

所谓创设情景，是根据学生生活实际设计事件，通过事件的发展、分析与思考，激发学习情趣。如低年级学生在手工劳动课上学做头饰时，教师根据设计的活动场景。戴上自己事先做好的头饰（例如：小白兔、小狐狸等），以主办人的身份邀请学生们参加动物联欢会，并告诉他们参加动物联欢会有“黑猫警长”守门，人人必须戴上动物头饰，才能参加联欢会。这样，无形中激起了他们学习做头饰的欲望和兴趣。

二、指导实践，培养兴趣

教师根据学生喜动、好玩的特点，对他们进行动手操作能力的训练，有助于提高他们大脑反应能力及身体协调能力。

（一）首要要处理师生之间的关系，才好有效的激发学生实践的意识

根据学生年龄特点和教学内容，一般采用先讲后练、边讲边练、分段讲练等教学形式。如学习《剪刀的使用》一课，可采用分段讲解示范，分段操作，逐步掌握的方法。老师先让学生看看剪刀的构造，讲述使用的方法，然后让学生自由剪纸，体会动作要领，在此基础上逐步提高要求：剪直线——剪曲线——剪图案；材料由剪纸到剪布，从而达到熟练掌握剪刀的使用方法。

（二）劳动要在实践的基础之上进行，是學生更有动力

例如高年级的烹饪实践课，教师在指导学生掌握烹饪技术的教学中，要渗透热爱劳动、珍惜劳动成果的教育，让他们从自己的劳动中体验劳动的艰辛与光荣，学会感恩于父母日常饮食起居的悉心呵护。

三、整体结合，发展兴趣

老师教剪纸这一课，可以让孩子自己设计需要剪的形状，花纹，以及选择什么样颜色的纸张的等等，在这个过程中激发孩子的创作兴趣。

四、成果评价，激发兴趣

教学中，教师要注重对学生劳动成果的评价，提高他们的学习兴趣。如开展手工作品展示活动，在教学前，教师让每个学生在家里利用塑料饮料瓶、彩纸等，制成各式各样的花篮、花瓶、人物头形等，上课时带到班上展览。展览时引导他们认真进行评价。使这个过程成为一个“感受美、欣赏美、表现美”的过程。经常召开以劳动教育、劳动竞赛为主题的班队活动？培养吃苦耐劳的品质和热爱劳动、珍惜劳动的美德，它可以使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。以“劳动光荣”“我是妈妈的好帮？手”等为主题开展班队活动，提高学生对劳动的认识。为了激发学生的劳动热情，可以根据班级的实际情况制定“我们爱劳动”的评比表，定期评出班级“劳动之星”。在活动中让学生体会到更深的劳动意义，还使学生的劳动技能在活动中得到提高。

五、充分发挥榜样的带动作用

树立榜样体会劳动光荣，身教重于言传，榜样的影响是潜移默化的，是无形的。在培养学生劳动习惯的过程中，教师要充分树立劳动榜样，引领学生向榜样学习，自觉参与劳动实践。首先要树立学生中具有良好劳动习惯的典型，对于热爱劳动的学生及时提出表扬，让大家向他们学习，让榜样带动学生养成良好的劳动习惯。教师自身首先要有良好的劳动习惯，在无形之中为学生树立榜样。以身作则、言传身教地成为学生学习的楷模，当好学生的带头人。指导学生劳动的方法，如种养一盆花，如何管理好自己的花，提高学生的劳动技巧，以收到让学生耳濡目染，近朱者赤的效果。教师要经常和家长进行沟通，让家长也成为孩子的表率，共同培养学生的劳动习惯。在一个家庭里，父母应表现出积极并勇于承担家务的精神，让孩子自觉主动地参与必要的、简单的家务劳动，如：整理学习用品、洗袜子、一起打扫房间等，协助家长做一些力所能及的家务劳动，家长应针对孩子非常喜欢和大人们一起参加劳动这一特点，给予他们充分的信任。也可以带孩子参加一些公益劳动，如大人带孩子去春季植树劳动，了解植树的好处，并给孩子示范怎样植树，孩子就会认真地照着样子和大人一起去做，会感到植树劳动很光荣。让孩子逐步地从父母身上学到为他人着想，热爱劳动的好品质，养成爱劳动的好习惯。

通过对学生进行劳动习惯的培养，使同学们从小树立“劳动光荣”的信念，培养学生独立生活的能力，锻炼意志，从而使学生健康成长。让智障儿童也成为自食其力的劳动者。