浅析小学语文阅读趣味化教学策略

刘玄

摘 要：语文是一门基础性学科，这门学科学习的好坏关乎学生其他学科的表现。特别是其中很重要的语文阅读部分。在小学语文阅读课堂上运用趣味教学的方法，有利于学生理解情感，表达情感。因此，在本文我将重点阐述小学语文趣味化教学策略。

关键词：小学语文；阅读；趣味化教学；策略

在新课程改革的背景下，小学语文教师应该转变教学观念，改进教学方法，将趣味性融入到小学语文阅读教学中，以此来激发学生的阅读兴趣。让学生多读好的书籍，从而扩大阅读面，提倡学生积极参与阅读活动，给学生自主阅读的时间与空间，培养他们的自主阅读的能力以及合作交流的能力。下面我根据多年的教学经验，简单谈谈自己的几点看法。

一、合作竞争 加强活跃性

在学生阅读文章时，可能由于这个过程比较枯燥无味，一些学生丧失了阅读课的兴趣，尤其是自主阅读学生的表现，可能存在着记性差，状态萎靡等现象，如此课堂效果差，师生之间的交流性弱。因此我在教学过程中，将合作元素和竞争元素带入课堂与学生合作，让学生合作，学生与学生之间的竞争，也可以带动学习积极性，学习的最好东西就是对所学材料的乐趣，利用竞争奖励等外在的刺激，可以激发学生的内在兴趣，可以适当地创设阅读竞争情景比赛，引入竞争教学。比如，我会引导学生搞一些小竞赛，如朗读文本，朗诵文本，讲故事背诵等等，同桌之间、小组之间、班级之间的竞争合作，可以让学生在竞争合作的氛围中，减少疲劳感和厌倦感，提升整体的学习效率。

二、把握生活气息 激发兴趣

书本上的课文有一些是具有一定年代的课文，由于和学生的生活实际相差甚远，所以学生理解起来非常的困难。因此，在课堂上，教师要注意对学生课堂上的引导，引导学生联系生活中的实际，采用生活化的教学方式，使学生能够联系生活实际，有更强的情景带入，促进学生的阅读理解和情感表达。例如，教师在讲授《称象》这篇课文的时候，很明显，那个年代称象的方式和现在有很大的出入，学生可能在想象当时情景和理解上出现困难。教师一方面可以通过图片向学生展示情景，另一方面可以引导同学联系我们的日常生活，引导学生思考，如果换做现在，同学们认为可以通过什么样的方式称象。通过两方面的情景表现，加深学生对当时条件的认识，加深对课文的理解，使学生更加体会到主人公的机智和聪慧。同时，通过问题的引导，引发同学展开积极的思考，学生的回答多种多样，十分有趣，课堂一下子就能变得生动起来。学生积极融入其中，思考讨论，对学生思维和阅读能力有积极的促进作用，学生积极热情的表现又可以反过来促进教师自己教学热情的提高。另外，还可以利用这个机会，向同学介绍更多的课文“周边”信息，拓宽学生的知识面，同时也有助于学生对课文有更加深入的理解。

三、借助多媒体 提升趣味性

小学教育处于学生的启蒙教育阶段，为今后学生的成长发展打下了坚实的基础。学生刚刚进入小学阶段，文化基础薄弱，对文字的理解能力不强，在学习中会存在不能很好的理解文章内涵的现象，多媒体教学的开展帮助学生更加轻松的进行阅读理解。教师在讲授一些比较抽象唯美的事物时就可以借助多媒体工具，比如说：教师进行《秋天》这篇文章的教学时，可以通过幻灯片来给学生展示秋天的田野、稻穗，向日葵，还有石榴和苹果……选择图片时，教师可以选同一事物不同姿态的图片，然后教师打乱顺序播放图片，让学生通过对课文的解读来找出最贴切的图片。

教师在使用多媒体教学的过程中，通过展示更多的视频，音频、图片等来帮助学生更好的理解文章内容，从而把握文章情感，激发学生阅读兴趣，通过不断的课堂积累提高学生的阅读水平。比如：在学习《神奇的克隆》这一篇文章时，学生对于“克隆”了解不多，教师可以询问学生对于“克隆”这一概念的理解，然后教师在通过多媒体设备来给学生展示《西游记》中孙大圣拔下一根猴毛吹口仙气就可以变出很多“孩儿们”的情节，从而让学生了解到克隆就是无限的去复制同种生物。除此之外，教师还可以通过PPT来向学生展示更多的高科技生物，比如说克隆羊多莉，无籽西瓜，三倍体番茄，多倍体生物等。在图片的展示后，教师可以询问学生还知道哪些克隆？在课堂对话中扩展“克隆”知识。在对话教学模式中应用多媒体可以提高学生阅读教学课堂的参与性，让学生对语文产生兴趣。

四、小结

教师在贯彻落实对话理念的这条路上任重而道远，学生的语文阅读水平是一个需要通过长期练习来提升的，唯有教师在三尺讲台上不断耕耘，才有可能让学生提升阅读理解能力，提高小学语文教学效果。在语文阅读教学中适当的应用多媒体会达到：丰富課堂形式，活跃课堂氛围，开阔学生思维的作用。

趣味化教学在小学语文的课堂阅读中起着举足轻重的作用，一方面，教师根据实际情况在课堂阅读中采用情景教学可以让学生在进行课文的阅读时充分感受到文中角色的感受，身临其境，因此可以迅速的掌握和了解课文内容和课文中的情感，另一方面，趣味阅读也可以大大提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让学生成为课堂的主体，还能提高学生的创新意识，同时让学生的自主探索、解决问题的综合素质也能更上一层楼。

参考文献：

[1]甘淑琴.让学生在趣味阅读的天地中学习语文——探究小学语文课堂如何实施趣味阅读教学法[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（3）：73.

[2]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（2）：88.