小学语文主题阅读教学策略探讨

许存琴

摘 要：阅读教学是小学语文教学的核心内容。为了提高小学语文教学的课堂质量，我们必须结合课堂教学实际，挖掘情感主题、强调阅读技巧、精选阅读阅读內容，提高阅读教学效率。

关键词：小学语文；主题阅读；教学模式；探讨

小学语文主题阅读课堂教学模式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学工作。主题阅读式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、寻找主题——用导语引入、直击主题——研读并讨论、参悟主题——实践拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规律感知的思路下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。

一、创设教学情境，促使学生感知主题

在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因为每一篇文章都是来源于生活的。因此，教师要引导学生细细地品味作品、留心发现生活的影子，从而促使学生深入主题研究，从中真正地体会蕴含有生活气息的文章。每一篇文章都有真实存在的生活点，在进行小学语文主题阅读教学的过程中，教师应该尽量调动学生对这些生活点的切实感知，以便达到激发学生兴趣的目的。应该抓住学生的具体生活经验，让学生自己来描述印象中的长城或其他的名胜、景点，分享各自的感受。这样一来，不仅促使学生的课前知识得到极大丰富，而且对于学生学习积极性的提升也很有帮助。当然，学生之间的必要交流和经历分享也是有益的，这样学生可以更深入地领悟主题，更好地掌握阅读技巧。

二、精选阅读内容，丰富文章主题类型

阅读内容直接决定了语文阅读教学的质量和效果。因此，教师在主题式阅读教学中要精选阅读内容，为学生选择多种主题的文章，让学生深入体会每种主题的不同内涵，丰富学生的主体感知体验。在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。首先，教师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。在进行教学工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主题提炼的确切性。其次，生活实践是很好的阅读素材来源。生活是语文的源泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有计划地引导学生了解，如秋天到了，落叶能够激发出学生怎样的灵感，体现什么样的“秋”的主题。有了明确的主题，教师便要开始围绕主题，有目的地给学生提供一些能够作为写作范文的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。例如，教师可以在阅读教学中安排学生阅读《但愿人长久》《乡愁》《静夜思》等思乡主题的文章，引导学生明确这一主题类型文章的内涵韵味和抒情技巧。同时也可以让学生理解思乡之苦，进而珍惜与家人相聚的时刻。再如，教师可以为学生选择《狼牙山五壮士》《邱少云》《刘胡兰》等文章，让学生切实体会战争年代的艰苦，以及革命先驱为争取和平生活勇于献身的宝贵精神。此外，教师还可以根据季节和天气，安排学生阅读相关的文章，如《植树的季节》《四季》《秋天到》等，增强学生对季节与天气的认知感。

三、运用多种教学手段，探究阅读主题

小学生还处于身心发展阶段，认知能力有限，注意力较难集中。因此在小学语文教学中，教师要注意引导学生形成良好的阅读习惯。教师可以根据阅读内容综合运用多种教学手段，让学生先探究文章的情感主题，进而深入研读文本内容。例如在学习课文《草原》时，文中运用了大量的比喻句描绘草原的美丽。这虽然增加了文章的文学性，但对于理解能力有待提高的小学生而言，显然有一定难度。针对这种情况，教师可以运用多媒体，为学生播放有关草原的视频与图片，这不仅可以吸引学生的注意力，还可以为学生营造阅读氛围，渲染阅读情境，帮助学生更好地挖掘出这篇文章的情感主题。再如在学习课文《触摸春天》时，教师可以组织学生到郊外去接触大自然，感受大自然的生机与活力，并要求学生回忆与春天有关的自然景物，让学生在真实的自然环境中，感受春天特有的魅力，进而帮助学生把握文本的中心思想。又如，在学习《扁鹊治病》这一课时，教师可以安排学生进行角色表演，模拟课文中叙述的故事情节，让学生更加直观地感受到文章主旨。

四、实践拓展，培养学生的主题阅读技巧

小学语文主题阅读教学的最后步骤是教师逐步引导学生进行实践拓展，最终达到引导学生学习、领会主题，拓展语文教学实践活动的目的，由此便可以促使学生走出校园，即其涉猎范围不仅仅局限于学校，而是融入自然、融入社会、融入实践，以达到强化学生主题阅读技巧的目的。如在学习了人教四年级下册的《记金华的双龙洞》课文之后，学生能够围绕“亲近自然、融入美丽风景”这一主题，展开多种形式的语文课外实践活动。学生通过让自己动手搜集资料、整理资料并根据自己的感受附上各式各样的导游词来完成一篇游记，并且声情并茂地对身边同学介绍自己的所见所闻，同时在同学之间展开讨论。还可以采用编排对联的方式，来歌颂祖国的壮丽河山。这样的学思结合学习模式既可以开发学生的创造力，又能够培养学生的爱国情操，凝练语言和审美的能力，从而有效促进学生语文素养的不断提升。

综上所述，小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既强调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学。开展主题阅读教学，必须结合实际，挖掘情感主题，强调阅读技巧、精选阅读内容，这样才能提高语文教学的效率。