探讨小学语文阅读教学中读写结合教学模式

王桂林

摘 要：写作和阅读之间有相互促进作用，阅读能不断的丰富学生的知识面，还可以让学生积累更多的写作素材，还能激发学生自主学习的能力。因此，读写结合的教学模式在小学语文教学中能起到非常重要的作用。本文对小学语文阅读教学中读写结合模式的应用方法进行以下探究，希望能对小学语文阅读教学的发展起到促进作用。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；融入生活

一、读写结合教学模式在小学语文课堂中的重要性

小学语文教学中两个重要的组成部分就是阅读和写作，同时这两部分又是相辅相成、相互促进的。尤其是在小学语文阅读教学中，更是如此。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过，在语文教学中，阅读与写作是两个重要的组成部分。因此，简单来说，将阅读和写作结合起来，实际上是提高阅读与写作能力的根本途径。就目前的情况来看，小学阅读教学实际上一直是小学语文教师所关注的教学重点和难点，同时也是小学语文教学的核心内容。这主要是因为通过写作训练方式，不仅能够强化学生的语言表达能力和理解能力，通过阅读训练方式还可以帮助学生进一步加强掌握语言的理解能力以及吸收知识的能力。但是在实际的教学过程中，写作与阅读二者之间存在密不可分的联系，同时也存在着显著的差异。对于小学学生的学习来说，两者之间也是相辅相成，互相联系的。因此，就目前的教学现状来说，在小学语文阅读教学中，应该采用读写结合的教学模式，来培养学生对于语文的学习兴趣，以及学生各方面的综合能力。

二、以人为本，将读写结合模式融入生活

语文的学习本身就是一个长期积累的过程，同时也与日常生活息息相关。因此，教师要想在小学语文阅读教学中，将读写结合的教学模式融入其中，在小学語文阅读教学中结合学生生活，同时运用读写结合教学模式。例如，教师在引导学生学习和阅读有关秋天的文章后，教师可以要求学生回想自己在实际生活中，或者是在电视、网络等媒介所看到的秋天的模样。同时，教师可以鼓励学生进行激烈的讨论，最后教师再为学生安排写作任务。学生在这个过程中，实际上就是在为写作积累素材，这不仅对学生阅读、写作兴趣的增强有作用，同时还会对学生阅读习惯的培养产生积极的作用。

三、利用教材引导学生写作读后感

小学教材的内容是非常丰富的，语文教学是为了让学生能够更好的感知世界。所以，教师在教学期间应选择一些有代表性的文章让学生写出读后感，读者在阅读完文章或书籍后，内心产生了波澜和触动，学生的写作兴趣被激发出来，要将内心的感触记录下来，抒发自己的感想和情绪。在阅读过程中学生可以根据自身情感和情绪的变化，有感而发来进行读后感的写作。教师在引导学生完成阅读后可以进行适量引导，让学生自行写作读后感。例如在小学语文六年级《把我的心脏带回祖国》一文的学习中，教师在引导学生阅读课文阅读的过程中可以让学生试读、带读、朗读等多种形式，再让学生阐述自己的见解和想法。教师在完成课文相关背景介绍以及内容的讲解后，可以分组让学生们自行讨论，并且在课后写下读后感，说说自己通过这篇课文学习到了什么？有什么新的认识。课文中波兰音乐家肖邦对祖国深沉的爱让人动容，即使在弥留之际也要求将自己的心脏带回祖国，肖邦的爱国之情十分浓烈感人。而学生在平时阅读过程中必然也会涉及到其他有关爱国主义题材的文中，因此教师可以引导学生进行读后感的写作，通过读写结合来提升学生的写作水平。

四、培养学生摘抄意识加强读写能力结合

在进行阅读教学的过程中，教师要让学生形成一定的摘抄意识，对于一些优美、经典的词句进行摘抄记录。对于不同年纪的学生来说，摘抄过程中也要注重实现不同的目的和原则。例如，对于低年级的学生来说，教师则要关注学生在摘抄的过程中的目的，让学生对于词句的意识、形式进行更多的重视，而不能进行单一的记录和抄写，并且增加背诵的要求，这样才能达到具体效果。对于高年级的学生来说，他们自身已经具有了一定的语文思维学习能力，在摘抄上则要关注学生对语言美感的欣赏，注重通过摘抄来完成积累和练习。例如，对于六年级下册的《匆匆》其中的一段描写非常优美，教师就可以引导学生对这段描写进行摘抄和反复思考诵读。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这段句子的节奏整齐，采取了排比的表现手法，对仗十分工整，利用季节交替变化，以富有诗意的表达方式来形容了时间的飞逝。同时句子本身采取了设问的方式，也体现了作者对于时光流逝无法挽留的遗憾。通过合理的摘录，让学生对于一些优美且经典的词句产生更深的理解和印象，这对提升学生的读写能力是非常关键的，同时也是读写结合教学应用上所应该关注的一个重点。

总之，小学语文教学是学生学习的基础，而小学生的年龄比较小，他们对世界的认识有一定的局限性，需要教师不断地引导来让学生对世界有新的认识。教师引导学生阅读，通过文章让学生自己感受世界的魅力，然后将写作引入阅读教学中，学生通过思考写作能够更进一步认识自己眼中的世界，从而增加学生对世界的感知和体验。作为一名语文教师，其必须要具备一双从生活发现美、从教材中发现新事物的眼睛，同时要选择一些与读写相结合教学模式相符合的教学内容，推动读写活动的顺利开展，从而提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学，2010（9）：203-204.

[2]刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].读与写（教育教学刊），2010（01）：61-62.