关于小学数学教学中培养学生竞争意识的几点思考

赵荣

摘 要：现在的学生绝大多数都是独生子女，家里所有的人都是围绕孩子转的，孩子习惯了衣来伸手，饭来张口。他们不明白为什么要竞争？竞争又会给自已带来怎样的快乐体验？作为一名教育工作者，要利用自己的学科特点来让学生体验到竞争的快乐，让竞争深入到学生的内心，以适应未来社会的发展。

关键词：竞争；合作；失败；快乐

我们经常会对学生说：“等你长大你就知道社会的竞争是多么地残酷！”这样的话对孩子来说却是那样地遥远。现在的学生绝大多数都是独生子女，家里所有的人都是围绕孩子转的，孩子习惯了衣来伸手，饭来张口。他们不明白为什么要竞争？竞争又会给自已带来怎样的快乐体验？作为一名教育工作者，如何利用自己的学科特点来让学生体验到竞争的快乐，让竞争深入到学生的内心以适应未来社会的发展，就尤为重要。

一、激发竞争的本能

小学生是一群有着好奇本性的天使，他们在好奇心的驱使下探索、思考，同伴之间竞争意识也会自然形成。在我们的课堂教学中我们发现很多学生有着自己独到的见解。教师可以利用学生好奇，不服输的个性设置一些问题，从而引发学生争论。如在教学；“在一个棱长是10厘米的正方体木料上，挖去一个棱长是2厘米的小正方体木料，剩下木料的表面积是多少？”题目刚一出现，就有个学生迫不急待地举手，他给出方法是用大正方体木料的表面积减去小正方体的表面积，算式是10×10×6—2×2×6=576（平方厘米）。他刚说出方法，另一个学生不服气地说：“不对，不对，我画图了，如果在正方体木料上挖去一个小正方体，剩下图形的表面积应该和原来正方体是一样的。”说着自已急着到黑板上把自己的想法用图表示了出来。我大大赞赏了他一番，话音刚落，又有一学生说：“老师，这题好象不是一种答案。”我趁热打铁说：“那你们能给我几种答案呀？我们比比谁思考问题更周密！”学生个个斗志昂扬地画着、算着……最终3种答案一一地呈现在了黑板上。在这道题中，通过我的“煽风点火”激发了学生的竞争本能，学生的“我的想法是对的”的心理使他们积极地参与到课堂竞争中，学会思考与改进。

二、提供竞争的土壤

小学数学学科本身的趣味性为培养孩子的竞争意识提供了最适合的土壤。在课堂上，一个小小问题的激发，必会引来一阵“狂风暴雨”，孩子们为一个观点争的面红耳赤时，彼此之间的竞争意识油然而生。在教学工作中，要始终坚持激发学生以挑战自我为起点，充分把学生的潜力发掘出来，培养他们的竞争意识，再以超越自我为目标，进行纵向比较。

如在一次数学活动中，我给出了这样一个数学游戏：“同桌两人用20根小棒做游戏，两人轮流取小棒，每次最少取1根，最多取4根，谁拿到最后一根，谁就获胜。”学生们玩的不亦乐乎，一旦自已输了，就分析其中的原因，他们自发地寻找自己不输的“必胜秘籍”，最后竟然形成了统一共识，想赢，就得让对方先拿。我故作不解，学生争先恐后发表自已的经验所得，原来只要对方先拿，对方拿1根，我就拿4根，对方拿2根，我就拿3根……，这样就形成每次一组拿5根，20是5的4倍，也就是在第4个回合，最后一人只要把剩下的拿完即可。我“恍然大悟”，又问那如果是21根小棒，怎样拿？才能一定取胜。学生又经历一场“撕杀”，最终得出必须要自已先拿1根才能保证自己胜。孩子的天性是争强好胜的，看似一场简单的游戏使得每个孩子身上的好胜心被激发，他们在不断地和对方竞争中，总结经验，学得知识。

三、完善竞争的机制

如果把竞争只停留在个人行为上，那么再激烈的竞争也是无趣的，也是不长久的，这也就失去了竞争促进发展的实际意义。在学生竞争意识的养成的同时，要更让学生明白“合作才更有竞争力”。如我在“我最闪亮”活动中还设置了“闪亮组”和“进步组”，让学生明白你们是一个整体，一荣俱荣，一损俱损。学习小组成员之间不仅有竞争，而且还要带着组员一起进步，一个良性循环的学习氛围运应而生。玛格丽物.米特指出：“人類社会是合作与竞争的混合体”。竞争不但不会影响到合作，而是会给以动力源泉，使之更加持久，而且更有广度和深度。

四、应对竞争的失败

在激励的竞争中，事实往往是参与者大多数都是失败者，所以，关注失败者比奖励成功者要更加重要。当学生的在一次竞争活动中受挫失败时，教师要积极地和他们沟通交流。在我的数学课上，我和学生约定每天尽能力完成两道思维训练题，其中有一个学生每天的作业一直都没有做，我问他原因，他低着头说：“老师，我怕做错，做错你会打叉，不做可以等你讲解后我再写，我不想看到我作业上有红叉。”我当时听了心里一惊，在我们老师脑海里再平凡不过的红叉，在孩子心中则象一把利刀直插自尊。我安慰他说：“老师的红叉只是告诉你这题做错需要改正，没有任何其他意思，其实题目做错了也是一种成功，你可以从中知道你在思考问题时哪里考虑得不太周全？哪些知识点是自己薄弱的？在以后的学习中要重点改进和关注。”所以，我们教师一定要在平时的教学中关注学生的心理品质，让学生们在成功与失败的磨和中，心理更加成熟。

总之，在我们的教学中，要充分挖掘学生的竞争意识，让学生在竞争中感受到成功与失败的快乐，使学生具备适应社会发展的必备素质，成为推动社会发展的强劲动力。

参考文献：

[1]李文信.简论数学课程改革的活动化、生活化与个性化取向[J].数学教学，2012，13（5）：9-11.