浅谈小学生听话能力的培养

郎得权

摘 要：听话能力是语文能力的重要组成部分，是理解语言的重要途径，是人们获取知识进行交际所必须的能力，是学生听好课，准确理解教师讲解课文的基础。因此，在小学教学过程中，一定要抓好听话能力基本功的训练。

关键词：小学语文；听话能力；学习习惯

一、激发学生听的兴趣

兴趣是最好的老师，教学中，要调动学生、爱听的积极性。学生只有愿意听了，才能全神贯注地、有目的的听。所以我在低年级教学中，每次授新课前，总要注意激发学生的听课兴趣。方法是：首先用故事激趣，例如，讲授九义教材第二册《两只小狮子》一课时，我说：“有一对双胞胎小鸟，一直被被人关在鸟笼里，另一只在树林里自己找食吃，第二年，两只鸟碰到一起，一只又瘦又小，一只又大又健壮，你们想知道这是为什么吗？”听了故事，学生的注意力一下子就被吸引到新课中来了。紧接着，老师说：“好，今天我们就开始学习新课文《两只小狮子》，看看这到底是为什么？”其次，教师语音要浅显易懂、活泼生动、富于趣味性，适合儿童的年龄特点和接受能力。根据儿童模仿性强的特点，教师的语言在浅显易懂的同时，还应注意普通话的标准化和规范化。如教第一册的课文《小小的船》，如果你提问：“谁见过绚丽多彩的夜空？请说一说？”学生还不能理解“绚丽多彩”、“夜空”的意思，所以就会答出晚上有太阳的笑话，如果说：“小朋友们，谁在晚上看过天空呢？请说一说，晚上的天空都有些什么？”这样学生就答得出来了。

二、养成认真听的习惯

集中注意力，专心听讲，态度端正，积极主动。在听讲时，无论是站着或坐着，都要讲究姿势：眼睛注意着发言着，不东张西望，不搞小动作，不闲谈，不随意插话。但小学生的注意力往往不能持久。有的搞小动作，开小差，甚至违反纪律。

注意力集中是形成良好听力的前提。根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》规定，从一年级起，就要求小学生“听课能集中注意力，不随便插话。”在以后的各年级继续进行训练，甚至养成习惯。为此，我采取如下的措施进行培养。第一，鼓励学生多听。每周我都鼓励学生们要听一听街头人们的谈论，学校红领巾广播室的广播，还要听鸟叫，听牛鸣……这既能丰富生活，开阔眼界，也能在多听中激发兴趣。第二，明确听讲的的任务。在听讲前，想学生听出具体的要求，这可以调动他们的积极性，有利于注意力的集中，例如：在中年级开展讲故事比赛活动，故事会开始前，可以像学生提出如下要求：“请记住，每一个故事的题目是什么？主要讲什么？请比一比，谁讲的故事好，为什么？”小学生为了完成听讲的任务，就高度集中主要力了。再如，指名朗读时，老师提醒学生：“注意听，是尊重别人的表现，也可以知道他什么地方读得好，哪个字（词）读错了。”如果学生能指出别人的优缺点，就要及时表扬，说：“你们看他听得多认真呀？”受表扬的同学心中就会产生自豪感，别的同学也会向他学习，个个都会全神贯注地听了。第三，创造良好的听讲环境，有声语言是一种声波，它转瞬即逝。在课堂上，教师讲话要抑扬顿挫，音量适中，快慢适度。关键的地方使用重音，引起注意。重点地方反复一两次，需要记住的地方，故意放慢速度，并配以板书。第四，加强个别指导。注意和个性是联系的。教师要了解每个学生主要发展和品质的不同特点，因材施教，提高训练的针对性。例如，对组织纪律性差的学生要加强行为规范的训练，要求其遵守课堂秩序，不影响其他同学的听讲，对经常开小差的同学，教师要时时给予提醒，督促他们专心听讲。总之，训练的过程中，要重视培养学生听讲的自觉性，形成认真听讲的良好习惯。

三、培养学生听的能力

可以从以下几个方面的入手。一是训练学生边听边记的能力。在教学中，我们时常发现“一只耳朵听，一只耳朵溜”的学生，对于这些学生教师要指导他们会听，即在听老师、同学说话时，一边仔细听清楚每一句话，一边专心记下说的内容，而且边听边想，他说的是什么意思，听了以后，自己明白了什么；同时，还要边听边发现疑难问题，听才有效果。在阅读教学中，教师要引导学生掌握听讲的要领，如课堂上回答问题时，要求听清楚问题，听清楚同学回答，想想是对还是不对，好还是不好，你认为怎样才恰当。二是训练学生听后的概括能力。训练听后的概括能力，要教给学生概括的方法，如老师或学生说完一段话，让学生回答：“他主要讲什么？重点是什么？”听完一段录音后，让学生说说录音的主要内容等等。三是训练学生边听边辨析的能力。听辨很重要，所以在教学中要进行经常性听辨训练，例如判断语音的正误，正确判断问题的内容，如《小山羊》一课，教师问了两句话“小山羊有几个朋友？”“小山羊有哪几个朋友？”这句话是否相同？有什么不同？让学生边听边分析，弄清“几个”和“哪几个”的区别，正确回答问题。当一个问题有多种说法时，教师要启发学生分析、评议、发表意见。

四、训练学生边听边辨析的能力

听辨很重要，所以在教学中要进行经常性听辨训练，例如判断语音的正误，正确判断问题的内容，如《小山羊》一课，教师问了两句话“小山羊有几个朋友？”“小山羊有哪几个朋友？”这句话是否相同？有什么不同？让学生边听边分析，弄清“几个”和“哪几个”的区别，正确回答问题。当一个问题有多种说法时，教师要启发学生分析、评议、发表意见。

学生听话能力的提高，有助于学生抽象思维能力的发展，学生抽象思维能力的发展又是听说读写能力全面提高的关键。因此，在教学中，要加强对小学生进行听话能力的训练和培养，并把听的训练与说、读写的训练紧密结合起来，这样，学生听的能力才能逐步發展和提高。