高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究

林明宏

摘 要：新课程改革工作初步取得了一定的成效，使得教师在教学的时候，能够结合课程大纲的新要求与学生学习能力发展的实际情况，开展生动趣味的课堂教学。在这种课堂教学新气象基础上，本文首先要分析高中数学课堂教学中存在的重难点问题，以便立足于现有问题，深入调查分析利用“微课”辅助课堂教学的优势所在，希望可以为高中阶段数学教师的教学提供一定的理论参考。

关键词：高中数学课堂；“微课”辅助教学；应用效果调查研究

随着教育领域改革发展进程加快，传统的数学教学模式已经难以满足新时期下培养学生综合素质全面发展的教学目标，在这种形势下，“微课”辅助教学开始走进高中数学教学课堂。“微课”教学方法应用于高中数学课堂教学，具有辅助教师提高教学效率，充分激发学生学习兴趣的重要意义，由此本文重点调查与研究“微课”辅助教学对数学课堂教学所起到的推助作用。

一、浅析高中数学课堂教学存在的重难点问题

一直以来，我国考察教师教学成果的重要教育指导思想都是应试教育，这也使得高中阶段的数学教学具有很强的功利性特征。教师和家长往往习惯通过考试得到的实际分数，来衡量学生某一学科的学习能力，为了达到教师和家长设定的成绩目标，学生只能一味接受教师灌输的理论知识，使得学生在教学过程中长期处于被动地位，并不利于学生对数学学科产生自主学习的兴趣。再加上高中阶段的学生面临着较大的升学考试压力，基本上很难有时间锻炼自主思维能力，由此在解数学习题的时候很少灵活转换解题的思考角度，这也导致了高中阶段数学学科的教学效率难以得到提升。

二、浅析高中数学“微课”辅助教学的应用效果

（一）促使数学抽象概念变得具体易理解

当前在教育领域得到了广泛应用的“微课”教学方式，其中就是要将数学学科的重难点知识整合成多个易于被学生理解的碎片，从而让学生在逐渐积累的过程中真正领会数学学科的重难点知识。一般来说，微课教学方法所应用的视频教学资源放映时间并不会很长，所以教师会注意将重难点知识都融入到微课视频教学资源当中，通过生动直观的方式增进学生对知识概念的了解。比如说，一些教师在讲解与函数基本性质有关的课程时，便选择性的将函数的单调性、最大值与最小值融入到了视频资源中。这样一来，学生便可以观看由y=x2以及y=x3图像所构成的图像动画内容，这种直观的方式能够改善以往学生从教材中观看图像大概走向的枯燥性。让学生在观看的时候便可以了解到，在0到正无穷区间内，y=x2、y=x3公式中的y值会跟随x值的增加而增加，反之，若是在0到负无穷区间内，如果x增加了，那么y值反而会减小[1]。通过以上教学典型案例的分析便可以得知，“微课”教学方法的引用，便于以视频资源的直观化动态化方式，为学生展现函数单调性的主要概念，从而使得抽象的数学概念变得易于理解。

（二）利于实现数学难点知识的简化教学

现阶段的高中教师往往都会运用微课教学资源将教学内容进行简化，使重难题目转化为能够被学生轻易理解与吸收的微课资源，从而让学生边观看边进行探究式思考。例如，某学校的高中数学教师在讲解“等比数列前n项和”知识的时候，就将教学的重点放到了“公式的应用与推导”方面。在设计微课教学视频的时候，教师在其中设置了趣味性的教学问题，说是有一个自大的人向阿拉丁神灯提出了暴富的请求，阿拉丁神灯便设置了一道问题：在象棋盘的第1格中放置1块糖，第2格中放置2块，第3格中放置4块，并以此类推，必须要保证后一个格子糖果的数量是前一个格子的一倍，等到棋盘64个格子都被填满后就可以满足他的请求。这样一来，学生便会根据微课视频资源中的启发信息，得出这个人至少要努力劳作2000年才能够满足阿拉丁神灯的要求。由此，教师便在潜移默化的过程中，完成了一次简化数学重难点知识的微课教学课堂。

（三）激发学生对数学学科浓厚学习兴趣

高中阶段的数学知识相比其他学科，不仅具有很强的逻辑性，而且还有非常高的难度，远远不是教师通过课堂授课与习题讲解就能够让学生了解与掌握的，学生若是在重难点知识模块中经常出现大量的错题情况，难免会降低主动学习数学知识的兴趣。而据调查结果显示，高中教师借助微课教学资源展开数学课堂教学，最终得到的教学效果会远远高于以往灌输式教学所产生的效果。可见，应用微课教学方法，可以有效改善机械式课堂教学的弊端，并且，教师将重难点知识转化为生动直观的微课教学视频资源，能够显著提升学生听课的积极性，利于在多次的微课教学中激发学生学习数学知识的浓厚兴趣[2]。其次，微课资源非常方便学生随时随地进行利用与学习，从而在反复观看学习数学教学资源的过程中，加深对重难点知识模块的理解，了解自己在模块学习中经常出现错题的原因，有助于学生养成主动探究的数学学习习惯。

綜上所述，运用微课教学方法在高中阶段数学学科的课堂教学中，的确具有开创性的教育意义。微课教学方法具有鲜明的教学主题，而且针对不同学生选取不同教学方法的特征，也有助于让不同学习能力的学生深入探索重难点知识，从而在不断攻克重难点知识的同时，丰富自身的解题技巧与分析能力，逐渐带动自身数学素养的提高，充分体现微课辅助教学的应用效果。

参考文献：

[1]肖和英.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的效果分析[J].中外交流，2016（17）.

[2]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016，19（19）：188-189.