浅谈翻转课堂在初中语文教学中的应用

李秋月

摘 要：随着信息技术的发展，新技术不断应用于教育领域，不仅推动了教学方式的变革和创新，也给教育带来了前所未有的变化。翻转课堂是建立在信息技术基础上的一种教学改革模式，正越来越多地受到关注。翻转课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。

关键词：翻转课堂；初中语文；学习；应用

目前，已经有越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践，并取得了良好的教学效果。然而，在越来越多的学校开始实施翻转课堂教学之际，也带给我们更多地思考。

一、翻转课堂与普通课堂的区别

翻转课堂与普通课堂最大的不同就是学生可以在家里不受地点、时间限制自由地学习，在学校学习的主动性更大了，學习的积极性更高了，学习的知识面更广了，教师课堂上拓展更深了，微课中备课更认真了，变普通课堂的“教后学”为“学后教”。普通课堂的“教后学”即老师课堂上传授知识后，布置作业，让学生回家巩固。在学习过程中课堂是教师设计的，作业是教师布置的，学生的主动性不强。翻转课堂中的“学后教”即教师传授知识通过微课的辅助在课前完成，课堂中重在学生对微课学习的答疑解惑，知识运用，知识深化。

翻转课堂顾名思义就是指在原本“先教后学”的教学模式上进行翻转，老师制作教学微课，学生可以选择在家或是课外的任何时间来观看学习，课堂上老师针对学生在自主学习中遇到的困难进行答疑解惑，面对面交流合作完成作业，使原本以老师教学为主的课堂转变为老师只充当学生的“助教”，这种教学模式打破了传统教学的规则，使得学生开始主导课堂。

二、翻转课堂模式在语文教学中的应用

（一）课前自主探究学习

学生的课前自主学习是指学生在预习新课时在家里自觉学习教师制作的导学微课，了解新课的学习目标，掌握学习的重点，能解决百分之八十的基础知识，并在学习过程中能提出自己的疑问，自觉地做好课前准备。因此，教师制作的导学微课是学生课前自主学习的关键，导学微课的好坏直接关系到学生自主学习的效果。教师在制作导学微课时要根据学生的学情确立学习目标，设计学习方法、学习内容和学习环节，这样就能使学生的学习活动有目标、有方向。学生观看导学微课的时候，要让学生能够循序渐进的掌握知识要点，在微课学习结束后能有配套的习题让学生完成知识检测，以便教师及时掌握学生的学习状况。值得注意的是教师在制作导学微课时问题的设计是导学的核心，因为问题是教师导的基本思想和策略的体现，也是学生学的过程体现，它在导学中既起着引导作用，又负有启发功能。因此问题的设计要有层次和梯度，要使学生认识到，要解决老师的问题，不看书不行，不思考不行，这样在教师的主导之下，学生才能进行有效的自主学习，才能让学生体验到成功的快乐，提高学生学习的自信心。

（二）课堂小组合作学习

课堂的合作学习主要依靠学习小组，学习小组的人数不宜超过6人，在分组时教师要考虑小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等因素，使小组成员能互相搭配，努力做到优势互补，并在小组中选出品学兼优、有领导组织才能的同学担任组长。学生之间合作学习的主持者是小组组长，组长先负责回顾课前预习中的知识点解说，掌握小组成员在课前预习中出现的问题和情况，然后在小组内进行讨论分析。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解各个小组合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难问题等，同时在解决问题的思路方面给予学生恰当的指导。对于学有困难的学生，教师要进行个别辅导。讨论结束之后，每个小组要把自己小组讨论的成果在课堂上进行展示。在这样民主、和谐、平等的教学情境中，学生畅所欲言，营造了一种有争论、有竞争、有生机的课堂气氛，提高了学生创造思维的能力。在小组合作的课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

（三）翻转课堂增加了互动

由于翻转课堂模式由两个环节组成，一是教师制作视频，二是教师组织学生进行课堂活动，在第二个环节中，教师会对学生在视频中遇到的难题进行解答，也会让学生分为几个小组进行集体讨论，教师为学生解答就增加了教师与学生间的互动，学生之间进行讨论也就增加了学生与学生之间的交流互动，从而让学生摆脱课堂的束缚，也提高了他们的交流能力、语言能力。

（四）翻转课堂增多了教师与家长的沟通与交流

翻转课堂教学模式，父母可以与孩子一同观看教学视频，这样父母就可亲自看到孩子是否有认真听课，还能时时了解到孩子学习的内容，就可适时与教师进行沟通，询问怎样教育孩子。通过这种模式不仅家长与教师的交流增多了，还可以改变家长对孩子的教育方法。

翻转课堂是一种新型的教学组织模式，要使这种新型模式能够更好地在实践中应用，还需要广大一线教师不断地探索与总结，在教学实践中不断完善翻转课堂教学的各个环节，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.

[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）.

[3]李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析.中国教育技术装备，2013.