新形势下非语言手段在教学中的作用

孙晓霞

摘 要：近年来，非语言教学手段越来越受到人们的重视。教师与学生在教学过程中是一种双方互动关系，在课堂上，运用非语言教学手段可以使师生建立良好的互动关系，教师讲课有激情，学生参与有热情，有助于教学质量的提高。

关键词：教学质量；互动关系；非语言

一、运用身体语言

语言，是人类最重要的交际工具，也是最重要的教学手段。身体语言是一种不使用语言，而是在沟通中借助动作、手势、眼神、表情等来表达思想、感情、兴趣、观点、目标及用意的方式。现代科学研究的数据告诉我们：在人与人面对面的沟通中，语言与声音所占比例约为45%，身体语言所占比例为55%，所以教学不等于说话，教师思想感情的表达更体现在身体语言的部分中。在新形势下，非语言沟通技巧在课堂教学中是十分重要的，这一事实提醒我们，当我们在教学中如果表达的意思比较曲折深远，言不尽意时，可以使用身体语言。

首先，教师要有端庄大方的仪态，这是在传递知识、信息过程中，对身体语言最起码的要求，因为衣着大方，仪表端庄，精神饱满，这本身就是一页充满自信，吸引学生的活教材。

其次，教师要善用身体语言，巧妙传达自己的立意與思想。直观的身体语言，配合抑扬顿挫的有声语言，达到准确传递信息的目的。更重要的是，它还可以弥补语言在教学上的不足，化抽象为具体，给学生留下深刻的印象，提高听课的效率。如我们把难以理解的专业知识编成拟人化的小段子，通过教师角色扮演，学生就会很容易理解了，甚至象看戏一样凝神。再如关于礼仪、舞蹈方面更是讲解十遍不如演示一遍。与其教师花大力气去讲解，不如巧用体态配合动作和眼神，更能使学生看的明白，学的到位。面部表情是情绪？情感的表露，面部表情对教师是有双重要求的，一是对学生的各种面部表情能观察入微，通过学生的表情，及时观察学生对所讲授知识的掌握程度，听懂了还是没听懂，有疑惑还是不感兴趣，读懂学生的面部表情，及时对所讲授内容做合理微调。二是要求教师本身应具有自信、阳光、富有感染力的面部表情。教师的微笑是美的象征，是爱的体现。保持表情亲切自然的微笑，学生感觉愉快、温暖，缩短了师生间的距离；相反，如果教师在授课中表情淡漠，语气语调自始至终保持不变，师生之间既没有眼神的交流，也没有语言的互动，那么，学生跟听一堂网课又有什么区别呢？这样的听课，学生是很容易走神的，听课的质量是差强人意的。所以教师对学生表达安慰时，目光应充满关切；给予支持时，目光应放射出力量；提供解释时，目光中应蕴含着智慧。

二、合理使用教具

我们当教师可能都有过这样的经历：有时，不管你讲得如何绘声绘色，或手舞足蹈，学生就是不能理解，或者是一知半解。特别是一些微观的、宏观的、未接触过的知识。但当你把一个实物模型摆在了讲台上，指着模型讲解或演示，学生则一下子就豁然开朗而且会印象深刻。这就提醒我们，“话不投机”时，我们可以请教具登场。

一个简单实用的教具，它能够轻松抓住学生的注意力，而不需老师一再地强调“看这里，听我讲”。照本宣科的教学会让学生抵触我们的课堂，这个时候教具的作用就能够体现出来了。这主要有两种方法：

一是实物或模型展示法。心理学研究表明：用有声语言介绍一种实物，识别它需要2.8秒，用实物介绍却只需0.4秒，而外界进入大脑的信息，有90%来自眼睛，在学习过程中，单凭听觉获得的知识，三天后只能记住15%，采用视听并用的方法，三天后可记住75%。在教学中，教师若能充分利用实物，是可以大大提高教学质量的。如我们讲解解剖学中颅骨各部分名称时，如果没有实物，大部分学生可能会听得一头雾水，所有学生会听的非常吃力。

二是运用投影或录相展示法。电化教学是现代教育的主要手段之一，投影、录相已基本走进教室，并显示出巨大的魅力。各种数据模型、图片、案例、知识要点、总结等若能充分利用投影或录相，那不仅学生们学起来轻松，还可以节省时间。生动形象的画面配上科学的解说可以激起学生的兴趣和情感，枯燥的东西也就变得生动直观易被学生掌握了。

不难看出，教具的合理使用，增加了课堂教学的直观性和趣味性，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了效率。

三、情境教学

情境教学，通过生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光，生活场景再现等，寓教学内容于具体形象的情境之中，对学生动之以情，晓之以理，实现精神集中与放松并存的状态。这时，人的联想在自由驰骋，情绪在随意起伏，技能在与时俱增。我们也就达到了情境教学追求的目标。如当我们感觉课堂气氛过于沉闷时，可以结合学过的知识，找一个合适的案例，组织学生通过角色扮演，使知识得以巩固。当感觉课堂气氛过于热烈，可通过诗歌欣赏、音乐欣赏等方法使课堂气氛回归正常。情境教学方法很多，合理的运用到教学中去，能增强学生对知识的理解与把握。

非语言教学手段，因其可感、生动、高效而倍受学生欢迎，教师运用好他，定能对教学起到事半功倍的效果。