三本院校数学教学现状分析

文华艳　唐定云　吴明科　郑金梅　张媛媛　李欣

摘 要：民办高校的规模不断扩大，人数猛增，如何提升民办三本院校的办学质量迫在眉睫。现根据三本院校数学教学的实际情况，分析现目前存在的问题有着十分重要的意义。

关键词：三本学院；现状分析；数学教学

三本学院这几年来的发展是有目共睹的，最为直观的是在校生人数的极具增加。比如西南科技大学城市学院于2016年建校招生，从几百人，到如今突破了万人大关。这些说明，我国教育从精英化走向大众化。据资料显示，三本学院规模的不断扩张，学生人数猛增，学生之间的数学基础、数学领悟学习能力和学习态度习惯的差距也逐步加大。在高校的数学教学及考试考核过程中出现了如下问题：学生学习兴趣不高，学习效果差，从而造成了期末考试不及格率逐年攀升、数学应用能力不强的现象。学校为了不影响招生计划，开始想办法控制不及格率，往往会降低数学的教学要求和考试标准，这种做法不仅对刻苦学习的学生有失公平，严重打击了他们学习的积极性与主动性，而且使不认真学习的学生形成了依赖性，更加不愿意学习，恶性循环，严重影响教学的正常进行和学生能力的全面发展。学生差距加大，学生感觉难学，教师感觉难教，教学质量滑坡已成不争的事实。现我从大学数学教学现状出发，分析成因。

接下来，我将从以下几个方面分析造成现状的原因。

一、学生方面

（一）学生相关数学基础薄弱。相较于其他本科院校.三本院校最突出问题是学生整体数学知识和方法等基础相对薄弱。

（二）对数学重要性认识不够。经过了奋战的高三，一部分学生存在“上了大学就可以不学”的消极想法；而另一部分学生初期体会到一定的难度而对数学产生了抗拒心理，认为难度太大，从而放弃。

（三）学习兴趣不高。由于数学确实有一定的难度，又是大学以来第一门专业基础课，导致学生怕数学；另外上课时受教学环境和教学设备的限制，教师的讲解主要是大量灌输知识的教学模式，很难调动学生的积极性。

二、教师方面

（一）教学任务重。三本学院教师资源相对缺乏，且以青年教师为主，他们有活力有激情的，但繁重的教学任务导致上课状态不佳、教学反馈脱节等不良后果。

（二）科研分心。如今高校对教师都有相应的科研任务要求，将科研和教学统一放入教师的考核评价体系中，这就导致部分老师把主要精力都放在了科研上，缺少时间去思考和改善教学。

三、教材方面

普遍适用的本科高等数学教材对民办院校学生来说并不适合，主要因为：

（一）太过完备和细化。虽说一份教材其理论必须是完备的，但是也要依照不同的授课对象而有所区别。三本院校学生因其自身特点，对理论知识要求有不同程度的降低。现阶段，让各类院校用相同的系列教材显然是不合适的。

（二）配套习题不适用。教材后配套课后习题相对三本院校学生来说太难，也超越了其学习要求，答案略写甚至不写，不能更好的起到一个点拨思路并巩固训练的作用。

（三）应用性不明确。现有教材与所学专业知识脱节，没有体现出学生相关专业的需求对相关的联系及应用性介绍不够具体。

四、教学方面

受民办院校办学硬件条件的影响，课堂教学方面存在教学方法太过单一等诸多不足。

（一）大班教学制。为了控制办学成本，采用大容量班级授课.这就使得教师上课要耗费更多的精力去把控课堂，已无时间去搞其他教学方法的实践。另外班级容量过大也不适合多种教学方法的展开，例如研讨性教学方法、讲练结合方法等。学生人数较多，一一批改作业难以实现，也就不能及时的发现和解决问题。

（二）教学课时紧张。三本院校培养目标主要是应用型的人才.不同类别专业课设置较多，而数学作为基础课程开设的学时数比较有限，正常情况下完成教学内容已属不易，加之，大部分学生的数学基础比较薄弱，复习一些初等数学知识，占用了课时，教师就更没有精力在课堂上进行习题训练，为了完成教学任务不得不一路講下去，不能兼顾部分学生消化不全的情况，使得教学效果受到影响。

（三）考试考核方式上单一。多数高校采用期末考试一锤定音的考核方式，就算增加平时成绩在总成绩中的比重。但平时成绩的考评会有如下问题：没有具体的标准，难以找出差距，分数不能做到精确，带有教师的感情成分，所以公平性有待商榷。

以上是高等数学教学中存在的种种问题和困难。我们作为高等教育的践行者，在今后的工作中如何一步步解决以上问题，是我们教育工作者今后努力的方向和目标，值我们得深入研究和探讨。

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