浅谈英语教学中母语教学法的适用阶段

张静雯

摘 要：本文立足于英语教学大纲，分析了自恢复英语高考以来，英语教学方法与学生接受度之间的关系，提出母语教学法的必要性，深刻分析了母语教学法的适用范围及其可行性。

关键词：英语教学；母语教学法；幼儿英语教学；教学现状

自1960年代中期以后，我国就选择英语作为第一外语。1983年以后，英语成为了初高中学生的必修课，学生统一参加英语高考。而随着我国改革开放的深入，一带一路建设更是把中国带向了全面国际化之路，学好一口流利的英语，不仅是交流的必备工具，也是国际化要求。

回顾我国英语教学现状，最开始我国是从初中开始重视英语的，普遍采用讲授法来教学。随着时代的发展，开始在小学普及英语，也有些大都市从幼儿园就开始学习英语。在教学方法上，大多数老师普遍选择讲授法与练习法相结合。普遍来说，学生们从小学开始接触英语，而母语基础薄弱，没有母语语境，也使得学生很难真正沉浸于英语的学习中，导致其英语水平离母语水平也是非常遥远的。在我国，总是把英语当作是一门考试学科来学习，总是在纠结语法和时态的问题，并不是把它当作一门语言来学习。和我们最初学习母语一样，最开始都会犯错，母语如此，为何要苛求自己一开始就把一门外语学得通彻呢？因此，我就在想，是否用母语教学法——学习母语那样的方法来学习英语，英语的水平就会随着时间的推移达到母语的水平？那么，用这种方法的话在什么阶段效果会更好呢？

于漪女士说：“母语是父母给的，母语是家给的。家给的语言，是一种有形无形、有声无息的存在，是历史流注的民族精神。”古人云：文以载道。语言本身是一种工具，但同时，它又是一种文化，一种语言是一种文化的承载体，对于培育民族精神，孕育民族情结，发扬民族文化有极强的凝聚作用。

母语教学法也正是如此。母语教学法以听说带动读写的方式给学生全新的英语学习体验，让学生像学习母语一样学习外语。相比于传统教学法的汉英直译式表达，母语教学法所提倡的浸润式英语学习能让我们学习英语就像最初学习母语那样，从最开始的牙牙学语，到后面有自己的思维，能够快速组织语言，实现自然流利的表达。

母语教学法刚被提出时也有学校做过实验，在封闭的学校，全英文交流，老师也全是外教。但是人力物力的不足，不得不停止。如今，社会的发展和英语的普及度，母语教学法又再一次出现在教学课堂。

对于初高中的学生而言，不能像小学、幼儿那样去纠正他们的发音，因为他们已经开始糾结于时态、语法等问题。一位美籍教师曾经说过“试想一下，在母语环境里一个人尚且需要学习好几个年头才能讲好自己的母语，将近十年才能写好自己的母语。我们怎么奢望每周花几个小时就能学好一门外语呢？”而中国的初高中大多属于应试教育，花课堂时间让每个同学都开口说英语显然是不可能的。所以，大部分老师会结合运用讲授法和练习法让同学们尽可能在考试中多得分数。尽管这种教学方法可以让学生们认识很多单词、句子，但是真要与外国友人交流是非常困难的。一句网红语言“英语不及格，说明我爱国”成了初高中学生们不学英语的盾牌，从心理角度分析，初高中学生属于较严重的叛逆时期，他们不仅不愿意去学习，甚至抗拒英语所以母语教学法对他们来说很难实现。

对于小学生来说，母语教学法对他们有很大帮助。尽管他们有自己的想法和观点，会用较完整并正确的句子来表达自己，但他们的脑海中存在着的汉语句子的框架结构并不是特别稳固，其次小学生很听老师的话，在采用母语教学法时老师都尽量用全英文去表达，就算学生听不懂也不要用汉语去解释，而是用小朋友的思维去考虑，如果他们想表达但是不会说该怎么办？然后通过肢体语言去帮助学生理解而不是直接告诉他们中文。就像是我们想要用A表达C这件事，但是学生并不能靠语言直接理解C，如果我们先告诉学生中文，学生就会先把A理解成B然后再用B把C表达出来。这样学生想表达C时脑海中就会浮现B的影子。但是当我们通过肢体去帮助学生理解了A的话，学生就可以一步到位，直接用A表达C。这也正是母语教学法理想的结果。

当然，母语教学法的理想阶段是幼儿阶段。在小孩还在牙牙学语的时候，他们的模仿力是很强的。因为小孩出生是只会用哭和笑来表达自己的情绪，他们的好奇心很强，对所有事都充满好奇，想去探索。如果有人对着他说话，他就会去观察，去模仿，就算说不出完整的词语，句子他也会模仿大人们说话的语调，用咿～呀～去回应别人，去表达自己。慢慢地，他们就会通过简单的词语来表达自己。就像他想吃苹果了，但是却不知道该怎么说时，他说出来的可能是错句，但是这也正是我们最初学习的一件事的模样，从错误中去学习。也正因为这样，没有语法，时态得到束缚，他们表达了想表达的，我们也能够理解他所表达的就足够了。随着时间的推移，他们会不断的观察，模仿然后就会像学习母语一样，一个词语到一个句子到一段话来回应别人表达自己。这也正是为什么越来越多的大城市在幼儿园就实行双语教学的原因。

总之，相对于传统以讲练写为主的学习方式来看，母语教学法更符合学生的心理发展。它倡导从幼儿园开始，以幼儿园和小学为重点，通过听说带动读写的方式给学生全新的体验式情景式英语学习环境，能有效摒弃传统教学体系中的所有弊病，让每个学生突破无法开口交流的瓶颈，彰显英语学习的基本功能，表达自己的需求和情绪。同时能培养学生英语为母语的思维模式，使学生的英语交流技能在幼儿园、小学、初中、高中循序渐进的得到有效提升。