浅议技校数学教学中学生学习兴趣的培养

朱艳艳

【摘要】技校生普遍存在数学学习兴趣低和数学基础差的问题，对学生发展有不利影响。因此，应加强对学生数学学习兴趣培养的研究。本文围绕高职学生在数学学习中存在的不良行为习惯、培养高职学生数学学习兴趣的相关措施两个方面展开讨论，针对现阶段影响学生数学学习积极性的相关因素，制定了具体的解决措施，以便实现学生数学学习兴趣提高的目的，进而促进数学教学的良好发展。

【关键词】数学教学；兴趣培养；技校生

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0255-01

前言

随着教育改革的深入，对数学教学提出了更高要求，需要其不仅能加强对学生数学知识的传授，还应在教学活动的开展过程中，培养学生的数学学习兴趣。对于技工类院校来讲，其数学教学是各种专业课教学的基础，通过锻炼学生的创新思维，可促使专业课教学取得较好的教学效果。因此，应将培养学生数学学习兴趣作为一项重点研究内容，保证数学教学活动的顺利开展。

一、高职学生在数学学习中存在的不良行为习惯

在对技校生不良行为习惯进行分析时，发现主要体现在以下方面：第一，学生的自主学习意识较差。由于高职学生對数学学习的重要性没有明确认识，往往出现自学能力较弱的问题。这与学生心理变化和教育背景有关，当学生不能针对自身存在问题与教师和家长进行探讨时，将无法发挥家庭教育和学校教育在学生发展过程中的引导作用，使得学生在知识学习上缺乏动力；第二，学生自律性较差。部分技校生对自身要求不严格，自律性和自控能力缺乏，并且由于部分学生数学基础较差，导致学生自信心不足，不能积极主动的参与到课堂教学活动中。另外，学生思想上的误差同样是造成学生养成不良习惯的主要因素，部分学生不重视教师的指导，并刻意违反学校规章制度，表现出自觉性差和自主学习意识不强的缺陷。

二、培养高职学生数学学习兴趣的相关措施

（一）采用适当的教学导入方法

在进行数学教学的过程中，应主要围绕学生生活情境和兴趣点来设计教学活动，为学生营造良好的学习氛围，使其深刻体会到数学知识与生活实际的紧密联系。例如，在学习解析几何这一模块知识时，教师会为学生提供图钉、绳子等教具，要求学生能在教具的帮助下绘制椭圆，之后教师将为学生讲解椭圆的相关知识。由于学生在正式上课前，对上课内容已经有一定了解，所以能保证学生在好奇心的驱动下，配合教师完成教学任务。另外，在讲解等差数列求和公式时，为了培养学生的学习兴趣，教师会在课堂开始前采用故事导入教学模式，如教师将讲到数学家高斯在读小学时，教师出了一道“1+2+3+…+100=？”的数学题，教师读完题时高斯便给出了答案，这时教师将引导学生思考高斯应用的解题方法。在学生积极参与到课堂活动中后，教师会接着说明将要学习的数学知识，能有效激发学生学习兴趣。

（二）合理利用竞争教育

竞争教育在数学教学中有重要应用，应通过合理应用竞争教育来实现良好的教学效果。学生在学习过程中会展现出一定的表现欲，这时要求教师能合理利用这种竞争心态来为学生营造适当的学习氛围，即是在竞争的过程中实现学生数学学习能力的提高。竞争教育可看作是不断激发学生动机的一个心理过程，在实施竞争教育的过程中，学生将作为能动性较强的主体，要求教师能充分尊重学生的能动性和主体性，通过外界因素来激发学生学习兴趣，并满足其情感需求等。同时可建立相关的竞争机制，以便培养学生的自主学习意识，促进学生的全面发展[1]。例如，在数学课堂上，教师会根据课堂教学内容来布置习题，并要求学生能在规定时间内完成相关问题，同时将学生的表现看作是期末考核的一项指标。通过这种做法，能一定程度活跃课堂气氛，促使学生在竞争意识的驱动下，积极思考问题的解决答案。

（三）培养学生的数学学习习惯

当学生对数学学习产生一定兴趣后，还应有计划的提高学生学习兴趣，帮助学生养成学习数学的良好习惯，充分体现了习惯教育在数学教学中的重要性。游学者指出，将习惯看作是一根缆绳，只有在不断为其缠上新索后，它才会变得牢不可破。养成数学学习习惯，可促使学生快速投入到学习状态，并会提高学生的数学学习兴趣，在不断的实践过程中巩固这种习惯。在应用习惯教育时，需要将对学生思考能力以及观察能力的培养放在重要地位，使得学生逐渐养成积极思考的学习习惯，培养其学习能动性。首先，在培养学生观察习惯时，应使学生认识到数学知识来源于生活，需要在观察生活实际的同时加强自身的数学素养。例如，在学习三点确定一个平面的知识时，教师将引导学生观察生活中常见的三点确定平面的事物，而学生将以桌子来举例说明，可加深学生对知识的了解。其次，在培养学生思考习惯时，应主要根据问题的设置来激发学生的思考积极性，不仅可提高学生数学学习兴趣，还能在问题讨论的过程中加强师生间联系，有利于教学活动的顺利开展。例如，在讲解三角函数诱导公式这一知识内容时，面对多个数学公式，学生将感到枯燥，这时教师会鼓励学生根据式子间的联系寻找规律，进而找到适当的学习方法，并在培养学生学习兴趣上有积极作用。

（四）加强对学生学习能力培养

在学生数学学习兴趣形成过程中，需要为学生提供保持兴趣的动力。考虑到技校生这一年龄阶段对同一事物的兴趣持续时间不长，因此，培养学生兴趣的重点在于挖掘事物的新鲜点，并将兴趣延续下去。大多数技校生对数学学习存在一定疑惑，不能明确认识数学学习的重要意义[2]。这种情况下，将抑制学生的数学学习热情，而能力教育的应用能有效解决这一问题，可保证学生将数学知识应用到实际生活中，使得学生认识到数学知识在生活中的积极作用，以便增强学生学习积极性。为了引导学生将数学知识结合在生活实践中，教师会通过布置与生产生活有关的课后作业，促使数学知识与生活实际有效结合起来。例如，在面对固定长度的材料，如何制作出面积最大的长方形模型这类问题时，教师将鼓励学生运用实际材料来进行试验验证，并将其结果与数学运算结果相比较，总结它们之间存在的联系。不仅可向学生证明数学学习的必要性，还会加强学生的学习积极性，有利于学生对数学知识的掌握。

三、结论

综上所述，培养学生的数学学习兴趣是逐步实现的，要求教师能结合学生学习能力和个性特征来制定教学方案，进而保证教学活动的设计能满足学生的学习需求。在对培养技校生数学学习兴趣的相关措施进行分析时，发现通过采用适当的教学导入方法、加强对学生学习能力的培养等措施的实行，能有效实现这一目的。在学生数学学习兴趣提高的基础上，能使其具备一定的自主学习意识，是实现数学教学目标的有效措施。

参考文献

[1]李世祥.中职数学教学中学生学习兴趣的培养策略探讨[J].考试周刊，2015（66）：68.

[2]于兴太.探讨数学教学中学生学习兴趣的培养[J].语数外学习（数学教育），2012（09）：4.