音符舞动 激情课堂

李燕

摘 要 分析多媒体在高中音乐教学中的作用，通过理论与实际相结合的方式，对多媒体在高中音乐教学中的运用，从构建教学情境、激发学生兴趣等方面展开相应的分析与叙述，希望可以为高中音乐教师开展教学活动提供帮助。

关键词 多媒体；高中音乐；教学法；素质教育

中圖分类号：G633.951 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0117-02

1 前言

作为素质教育所涵盖诸多内容中相对重要的部分，现阶段，开始有越来越多的人意识到学生成长过程中音乐具有的作用，“如何保证音乐教学质量和效率的提升”，自然成为高中音乐教师需要解决的首要问题。从教师的角度来说，想要保证教学质量和效率的提升，关键在于教学方法能够符合社会的发展趋势。因此，当务之急在于对教学方法进行创新，激发学生兴趣，只有这样，才能使音乐具有的作用被完整呈现出来，也才能实现学生的全方位发展。

2 多媒体在高中音乐教学中的作用

作为典型的综合实践课程，高中阶段所开展音乐教学活动的内容主要体现在音乐鉴赏方面，实践性、人文性和审美性是这一阶段音乐教学活动的特点。在教学过程中对多媒体设备进行合理应用，不仅可以丰富音乐教学形式，而且可以为音乐教学活动的高效开展提供便利。和传统教学法相比，多媒体设备的出现，可以将与教学内容相关的文字、图片和视频进行结合，保证学生能够通过视觉、听觉等感觉器官对所学内容进行更加全面的了解。实践结果表明，应用多媒体开展音乐教学，具有其他教学法无法比拟的优势。因此，对高中音乐教师而言，当务之急在于根据学生实际情况，将多媒体与课堂教学进行结合，保证教学质量和效率均能够得到一定程度的提升。

和语文、数学等科目相比，音乐具有较强的抽象性。也就是说，如果教师仍旧沿用传统教学法，不仅需要付出更多的时间和精力，教学活动也难以达到应有的效果。在高中音乐课堂中对多媒体设备进行合理应用的优势在于，将抽象的教学内容通过丰富多彩且相对直观的方式呈现在学生眼前，学生对不同地区或民族特有的音乐形式进行学习的过程，自然变得更加容易和轻松。

多媒体之所以能够保证教学活动取得上述良好效果，关键在于其在激发学生兴趣和情感体验方面具有其他教学法无法比拟的优势。利用多媒体开展音乐教学活动，可以通过强化学生音乐感受的方式，保证每位学生都能够主动参与对音乐知识进行学习和探究的过程，教学活动的开展自然会变得更加顺利和高效[1]。当然，在对教学目标进行实现方面，多媒体同样具备其他教学法所不具备的功能。教师可以通过对多媒体进行合理应用的方式，营造出更加符合学生年龄和心理诉求的轻松、和谐的课堂氛围，在这种课堂氛围中开展音乐教学活动，学生可以得到前所未有的放松。此时教师便可以通过引导的方式，保证学生逐步提高音乐素养以及审美能力。由此可以看出，无论是践行素质教育，还是促进学生发展，多媒体都具有不容忽视的重要作用。

3 多媒体在高中音乐教学中的运用

构建教学情境，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。对任意一门学科而言，想要保证学生能够产生强烈的学习意愿和动机，前提在于激发学生兴趣，高中音乐教学也不例外。只有保证学生对所学音乐知识具有浓厚的兴趣，才能使他们在学习过程中主动对音乐知识进行深入探究。因此，教师在开展音乐教学活动时，应当合理利用多媒体设备，保证充分调动学生兴趣。

在科学技术发展速度极快的当今社会，绝大多数高中已经配备完善的多媒体设备，用以辅助教学活动的顺利开展。以教学京剧大师梅兰芳的有关内容为例，教师首先可以选择在课上利用多媒体设备展示京剧中“生旦净末丑”这几大行当对应的人物形象。与传统的书本教学法相比，多媒体设备的应用对学生注意力的吸引是十分有效的。在播放图片的过程中，教师可以提出与教学内容相关的问题，如：和其他行当相比，旦角的不同之处在哪里？再引导学生根据自己观察得出的结论展开讨论[2]。接下来，教师便可以引出梅兰芳大师的生平简介。这样做的目的在于保证学生在对所学内容进行接触前，就能够对旦角和梅兰芳大师的相关内容具有相对系统且科学的认知，并引发学生想要深入学习的好奇心。此时再对课本中涉及的音乐知识点进行讲解，往往可以取得事半功倍的效果。

由此可以看出，在高中阶段所开展的音乐教学活动中，多媒体可以通过构建教学情境的方式激发学生兴趣，保证学生以饱满的热情投入对音乐知识的学习中，从而提升教学质量与效率。

拓宽人文视野，强化鉴赏能力 随着新课改的逐步推行，音乐这门学科对学生而言，具有的作用已经不再局限于传统观念中“对基本乐理知识进行学习”的方面，更重要的是，教师应当保证学生能够通过对音乐知识的学习，形成对音乐进行鉴赏的意识，并对所学习音乐曲目具有的人文内涵进行深入挖掘。那么，如何能够保证上述要求的有效实现，就成为高中音乐教师现阶段在开展教学活动时的主要难题。实践结果表明，在教学过程中对多媒体设备进行合理应用，在拓宽人文视野方面具有其他教学法无法比拟的优势和效果。以“亚洲传统音乐”的有关教学为例，教师可以在对《欢迎》《星星索》等中亚、南亚、东南亚等地的经典音乐作品进行介绍的同时，在多媒体设备的辅助下，完成对不同地区具有的自然风俗、人文习惯等内容的展示，为学生人文视野的拓宽提供便利[3]。

通过实践可以发现，多媒体设备的应用，在拓宽人文视野方面具有的优势主要体现在：1）对学生具有的学识见识进行极大拓展，这不仅对于学生多元化音乐价值观的形式十分有利，更重要的一点是保证学生在对日常生活中接触到的多种音乐作品进行鉴赏时，可以从多种角度出发，从而保证学生鉴赏品味与鉴赏能力的提升；2）教师借助多媒体设备对幻灯片内容进行播放，能够丰富学生的知识储备，保证学生对亚洲各地区的风土人情具有更加全面和细致的了解，从而提升音乐课堂的教学质量和效率，实现教学目标。

强化情感体验，提升教学效率 作为对人类自身情感进行表达的方式之一，人们在对音乐蕴含的情感进行体会时，如果仅仅以单纯的音乐作为载体，往往无法取得应有的效果，久而久之，会導致学生失去对音乐学习的兴趣，教学效率自然无法得到提升。想要避免上述情况的出现，教师可以选择在教学过程中对多媒体设备进行合理应用，将教材中的文字内容与图像、声音和画面进行结合，营造符合学生年龄段特点的音乐氛围。这样做的目的是通过对学生情感体验进行增强，保证学生对音乐具有的内涵进行深层次理解。另外，教师可以在帮助学生对情感进行深入体验的同时，将所学内容蕴含的文化或是历史知识向学生进行传达。

以蒙古族民歌《四岁的红鬃马》为例，由于该曲采用的形式为呼麦，没有接触过该形式的学生在对其进行学习时，认为比其他乐曲更难。基于此，教师可以利用多媒体设备，播放以呼麦为主要形式的民歌演唱视频，保证学生对这种演唱形式以及乐曲所蕴含情感具有更加深入和准确的理解，激发学习兴趣，提升教学质量与效率。

营造课堂氛围，提供教学便利 作为典型的艺术形式，音乐所蕴含的艺术意境与其他形式相比往往更加丰富，这就要求学生在学习过程中，可以充分发散自己的抽象思维，保证对艺术意境进行充分挖掘。但是，受年龄、阅历等多方面因素的制约，高中生无论是在日常生活中，还是在学习过程中，往往对直观思维方式更加依赖，无论是抽象思维还是发散抽象思维的能力，与大学或是步入社会的人相比，仍旧存在明显不足。学生的直观思维和音乐的抽象内容之间便产生十分强烈的冲突。对学生而言，想要对音乐深层内容进行准确掌握与理解极为困难，课堂质量和效率自然受到十分明显的制约。针对这一情况，教师可以选择利用多媒体设备的方式，营造与教学内容相关的直观氛围，为教学活动的开展提供便利。

以教学“西北腔”为例，教师首先需要明确该章节教学内容的重点在于通过引导的方式，保证学生能够掌握陕北信天游民歌的特点。但是通过调查发现，绝大多数学生在学习本节课内容前并未接触或是理解信天游的相关内容，因此，教师无法通过传统教学法将这一艺术形式具有的特征由抽象向直观进行转化。基于此，教师可以利用多媒体设备将《山丹丹开花红艳艳》《兰花花》等应用这一形式的民歌代表作向学生进行直观呈现，让学生通过幻灯片中与歌曲同步的歌词内容，了解信天游歌词与其他艺术形式的不同之处，即“七字一句、可增可减”[4]。

实践结果表明，这一教学方法的应用，对抽象知识的直观化具有明显效果，学生在对相关音乐知识进行学习的难度与之前相比有所降低。总的来说，利用多媒体设备营造直观的课堂氛围，不仅能够保证教学质量，而且能够提高学习效率，保证音乐教学活动最终目标的有效落实。

4 结论

通过对上文所叙述的内容进行分析可以发现，作为对学生综合素质提升、全方位发展具有积极作用的学科，音乐在人们成长过程中具有无法替代的重要作用。因此，对处于任何年龄段的学生而言，都应当对音乐学习引起重视。从教师的角度出发，想要保证教学质量和效率的提升，利用多媒体设备对学生的积极性进行有效激发是十分有必要的，只有这样才能呈现音乐具有的魅力，也才能达到开展音乐教学活动的最终目的。

参考文献

[1]王晓燕.多媒体在高中音乐教学中的运用[J].新校园，2017（4）：159.

[2]黄欣.多媒体在高中音乐教学中的运用探微[J].音乐时空，2015（21）：169.

[3]单美娇.浅析多媒体技术在高中音乐教学中的运用[J].学周刊，2016（22）：155-156.

[4]曾海燕.论多媒体教学在高中音乐教学中的运用优势[J].新课程：中学，2016（7）：117.