中职学校班级管理现状和对策探究

张惠忠

摘 要 通过调查，准确掌握中职学校的班级管理情况，对学生的学习目的、班级管理现状进行深入分析，并提出解决对策，期望切实提高中职学校班级管理水平。

关键词 中职学校；班级管理；实践活动

中图分类号：G718.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0094-02

1 前言

从当前中职学校来看，很多学生是中考的淘汰者，家庭条件不好，有着强烈的自卑心理，对任何事物都丧失了信心，对学校的管理十分抵触。这就加大了管理难度，教育教学很难顺利进行。因此，开展对中职学校班级管理现状和对策的研究十分必要。

2 中职学校学生的特点分析

缺乏兴趣，有强烈的自卑感 很多学生在前期的小学和中学的学习中，因为学习成绩差，得不到教师和家长的关注和肯定，进而破罐子破摔，对学习表现出消极心态。因入学心态得不到调整，出现很大差别，有一些随波逐流的，有因为各种压力被迫学习的，还有家长送去学校让教师看着别惹事的……面对这种情况，学生更加茫然，对前途没有什么希望，抱着得过且过的心态，对学习自然失去兴趣。

行为习惯不好，自控能力薄弱 在中学时，很多学生就被打上了“特困生”的标签，在学习上形成懒惰的习惯，在生活中更加随意，不能很好地融入集体生活。

对自己的未来没有规划 中职学校的学生很多对自己所学专业并不了解，还有很多学生完全听家长的意见。更有甚者，一些家长认为孩子还小，出去工作非常担心，还不如在中职学校待几年，学校还会解决学生的择业问题。

学习方法不适应 中职学校大都采用的是技能型的教学方法，很多学生在入校之后对学习方法不适应，进而出现失落、迷茫等消极情绪。

3 中职学校班级管理现状分析

重管理，轻引导 当今的中职学校班级管理太过硬性，缺少人性化。在中职学校，很多规则只是一些表面上的设置，根本没有考虑学生的感受，从而导致学生出现抵触心理。因此，当前的中职学校班级管理过于形式化，没能从根本上去改变，让更多的学生丧失信心。在中职学校，学生对自身能力意识不到位，对未来的发展道路没有明确认识，还会受社会各种不良风气的影响，人生观、价值观出现歪曲。此时，班主任的重要性就显现了出来。

和其他任课教师相比，班主任对学生的实际情况更加了解，能够为学生的发展指明方向。中职学校的学生的思想还没成熟，教师要做好引导工作。然而，在当今的中职学校中，班主任对学生的成长没有一个明确的规划和认识，导致学生对未来没有希望。人若是没了目标，就好像失去了眼睛一样，漫无目的地行走，对任何事物都会失去信心。因此，班主任要做好引导工作，为学生的职业规划指明方向。

忽视学生在班级管理中的主体地位 班主任是班级的管理者，学生是班级的主体。在实际的班级管理工作中，班主任管理的范围太广，学生的主体性很难得到充分发挥，致使很多学生不支持班级管理工作，严重影响班级管理的顺利开展。在中职学校，很多班主任认为学生还小，喜欢大包大揽，包括作业收取、文具采发等，不仅加重了自己的工作量，而且剥夺了学生的参与机会。

过多地批评学生，忽视学生的心理教育 学生出现错误，教师一般采取批评的方式，虽然这种教育见效快，但存在很大的问题。用这种方法教育学生，不仅会给学生心灵带来伤害，还会让学生失去自信心，严重的甚至出现抵触心理。如每天早晨六点跑操，有的学生会迟到，这时班主任当着全校师生的面批评学生，长此以往，学生的迟到次数会更多，完全忽视班主任的教育。中职学校的学生正处于叛逆阶段，心理建设尚未成熟，在遇到困难的时候，时常会感到孤单。这就致使学生出现一系列的心理问题，表现为意志力差、承受能力差等。

管理制度不健全，管理方式不合理 在中职学校仍然存在管理制度不健全的问题。一般情况下，班级管理制度是班主任在了解学生实际情况的基础上临时制定的，没有任何章法可循；与此同时，临时性的问题经常出现，管理制度也是经常变更，无法保证班级管理制度的持续开展。此外，班级管理制度太过老旧，不能与时俱进，可操作性不强，必须要创新、健全。如对学生上网、外出、文明用语的规定等，没有现成的管理制度或制度不够健全。

4 中职学校班级管理对策

中职学校的班级管理工作是学校的重点，有效的班级管理是学校教学顺利进行的保证。不同的班级，不同的教师，其班级管理方法也不同。班级管理是一项严肃、细致的工作。

强化师资培训工作，提升专业素养，加强自身管理能力 在中职学校中，要加强班主任的培训工作，校领导要转变管理理念，相信只有好的管理才能打造一流的教育。缺乏科学理论的班级管理是不可能顺利进行的，因此，班主任进行班級管理，要注重科学管理、科学教学等理论知识的学习，掌握科学的教育管理，确立正确的管理理念，对班级的实际情况进行科学分析，充分了解影响班级管理的因素。班主任工作能力的高低对管理工作的效率有着直接影响。班主任要熟悉班级情况，做好班级的日常管理工作，如学校和家长间的联系，提升自己的管理能力。此外，要开展针对性工作，注重学生的思想品德教育，注重学生的安全教育。

要以情动人，以理服人，建立和谐民主的师生关系 在中职学校班级管理中，以情动人、以理服人是开展思想教育工作的第一准则。在班级管理中，班主任以饱满的热情去教育学生，他们一定会被打动；用理去说服学生，他们一定会认识到自己的错误，进而使得班级管理中的问题得到顺利解决。因此，在班级管理中，班主任要将情和理有效结合起来，做到情中有理、理中蕴情，实现情理管理。只有将情理结合起来去进行班级管理，学生才能接受。

此外，班主任要从各个方面了解学生、关心学生，贴近学生的实际生活，消除学生的心理障碍。在出现问题的时候，班主任要从多方面去考虑，站在学生的角度多想想，建立起师生间的信任，推动和谐民主师生关系的建立，学生也就会积极配合班主任的管理工作。在班级管理中，班主任还要认真观察每个学生，充分发掘每个学生的优点，用赞赏的眼光去看待他们，采用积极的教学方法鼓舞他们，帮助他们建立起自信，为学生的发展创造平台，从而推动学生全方位发展。要想建立和谐民主的师生关系，班主任还要树立起服务学生的意识，切实深入学生中，坚持一切为学生的原则，帮助学生养成良好的学习习惯。

注重班干部的培养，强化班级凝聚力，加强班主任的指导作用 在中职学校班级管理工作中，班主任要注重班干部培养工作，选取具有责任心、勇于担当的学生作为班干部，帮助自己管理好班级。班级管理十分复杂，选出班干部辅助班主任进行管理十分重要，能够建立良好的班级风气，强化班级的凝聚力。通过班干部开展班风建设，开展丰富多彩的文化活动，发挥学生的特长，都是十分有利的。班级管理就如同一篇散文，形散神不散。良好的班级氛围、良好的学生素养，就是班级管理的“神”；开放的管理模式、良好的班风，就是班级管理的“形”。要想实现班级管理的“形散神不散”，就必须强化班级的凝聚力，让学生在良好的班级氛围中提升自己，同时加强班主任的指导作用。在班级管理中，班主任要依据不同的事物、不同的学生，做好指导工作。

以学生为中心，采取合理的评价方式 在进行班级管理时，班主任要以学生为中心，采取合理的评价方式。当学生出现错误的时候，班主任不要一味地批评，应该用交流的方式让学生认识到自己的错误并改正，从而在日后的学习和生活中提升自己的修养。在班级管理中，班主任要放低姿态，让自己和学生处在同等的地位。

过去，教师是教学的主导，拥有绝对的话语权。在教学过程中，一些教师采用“灌输式”教学，不管学生的承受能力，只能一味服从，师生之间没有平等的交流。随着时代的前进，人们对教育提出更要的要求，教学方式也随之发生变化。在班级管理中，班主任是引导者、组织者和管理者，学生是教学的中心。为了构建良好的师生关系，班主任要转变教学理念，端正态度；学生要勇于发言，敢于说话。班主任课上是教师，课后是朋友。这种管理方式加强了师生间的交流，保证了课堂活动的有序进行。

要尊重学生，做到刚柔并济 在班级管理中，太硬或太柔都是不行的，只有做到刚中带柔、柔中带刚，班级管理才会实现良好效果。刚和柔互相制约、互相发展，两者是辩证统一的关系。柔并不代表放纵学生的行为，也不是不遵循原则。在班级管理中，班主任如果注重柔性管理，大都是顺从学生的意思，以原则为代价，那么集体利益就会遭到损坏，也会对班级管理、教学质量造成一定的影响。

积极组织学生参加实践活动 在中职学校班级管理中，班主任要积极组织学生参加各种实践活动，以引导和发展学生的兴趣爱好，推动学生的全面发展。学生大部分的时间用在了学习上，很少参加实践活动，而只有参加实践活动，才能从中受到教育，才能提高自己的思想。因此，在班级管理上，班主任应该积极组织学生参加实践活动，例如：到敬老院为老人服务，让学生学会尊敬长辈；到孤儿院看望孩子们，让学生认识到自己的幸福，从而更加努力地学习。学生在不断参加的实践活动中接受思想教育，从而提升自己。

5 结束语

总之，中职学校班级管理工作是一项长期任务，在工作中要以學生为中心，用科学的教学理念管理每个学生，推动学生发展。好的班级管理符合社会发展的需求，是学生持续发展的根基。作为一名班主任，要做好班级管理工作，服务学生，服务社会，不断探索新的管理理念，大胆放手让学生参与其中，激发学生的内在动力。班主任要做好班级管理工作，搞好班级管理工作，是一项艰巨的任务，只要采用合理的对策、科学的方法，一定可以塑造出一批专业的技术人员，为社会主义建设贡献自己的一份力。

参考文献

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