高效课堂下的教师角色定位

摘要：随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。

关键词：高效课堂；教师；角色定位

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是传授知识，而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法，让学生学会自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学会了自主学习，从而达到为教师和学生减负，也能确保在有效的时间里使教和学获得最佳效益。这种主体性教学理念和当今杜郎口中学、昌乐二中等一批名校共同体所提出的高效课堂教学模式是一致的。而一线教师，是高效课堂能否得以实现的直接因素，因此，教师要充分认清自己在高效课堂中的地位和作用。

一、 做转变观念，提高理论水平的先行者

新的教育理念与教学方式冲击着教师们的固有经验，在破与立、新与旧面前，理念先行是每一位教师应对教育改革所采取的积极应对措施，用新的理念武装教师的头脑，成为搞好教改实验的前提条件。所以每一位教师都要凭着自己的先知先觉，走在学习的前列。既要学习高效课堂教改理论，又要学习新的教学模式，通过个人研习、集体学习等形式，深刻理解“先导后学”的内涵，在学习中提高理论水平，在学习中提升教研能力，在学习中将理念变为观念，进而将观念变为教学方法和行为，用理论指导高效课堂教学，让高效课堂的理念扎根于自己的心中，从而为教师角色的转变奠定雄厚的理论基础。

二、 做“工具单”开发的研究者

“工具单”是开展高效课堂的主要辅助手段，与以往的教案备写和作业布置截然不同，要求教师将大量的教学准备工作要做在课前。面对新的“工具单”，教师首先从开发方式方法上下功夫，认真研读样本与教材，在研讨中领悟、创新，开发出适合本班实际教学的“工具单”，并且边实验边改进，做教学的有心人，将自己在开发与使用过程中的点滴做法积累下来，形成经验材料，供校內老师学习借鉴，使教师少走弯路。

三、 做课堂教学的催化剂

高效课堂是一个开放的课堂，所倡导的“先学后导”，实质是为学生提供爱学、乐学、展示、体验的平台，教师的教学行为、学生的学习方式发生了巨大变化，“生进师退”，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，在高效课堂中，教师犹如化学反应中的催化剂，是让参与反应的物质得到完全反应，那么，参与反应的物质就是参与学习的学生，在学生问题卡壳时予以启发式指导，在学生问题偏向时给予规范性指导，在学生问题错误时予以科学性指导，在学生问题混乱时给予点拨性指导，在学生问题深入时予以发展性指导，教师即情、即景，该出手时就出手，该放手时就放手，使自己经营的高效课堂中能让学生体验到学习的乐趣，成功的快乐。基于上述认识，教师应该把握好教师的角色，树立正确的教师观、学生观、质量观、评价观，虽说是“生进师退”，但是可不能忘记自己的角色。因此，在高效课堂教学中，教师要大胆实践，不断改进，提升自己的业务能力，才能让高效课堂深入持久开展下去。

四、 做高效课堂教学的反思者

有人说过：成功等于经验加反思，孔子曾曰：“吾当每日三省吾身”，可见反思的重要性。反思能让教师很快地成长起来。所以教师将自己教学中的故事、随想、反思记载下来，帮助自己更好地教学，欣喜感觉到学生的变化，于是我的笔记中就有了这样的记录：“原来认为高效课堂教改实验是一件很麻烦的事情，但随着教改实验的开展与深入，我班的学生变了，变得爱学习、会学习了。学生在课堂上的一声声质疑，一声声辩论，让我欣喜、感动，我也更坚定了搞好实验工作的决心和信心，我将满怀激情，扎扎实实地搞好实验工作。”反思让教师们的业务素质和驾于课堂的能力得以提高，有助于教师们的专业化发展，同时也让教师在实验中脱颖而出。

五、 做高效课堂的排头兵

学校自被确定为市级教改项目实验校以来，为教师的成长与发展搭建了很多平台，走出去学习观摩，请进来专题辅导，教研员点拨指导，多管齐下，力促教改。教师要凭借自己扎实的教学基本功和对高效课堂的探索与实践，多做课，人人展示，示范研讨课、教学观摩课、公开课，只要有平台，就要勇立教改潮头，凭着对教改的执着，通过持续不断地学习，坚持不懈地实践创新，踏踏实实做好教改排头兵。

高效课堂永远在路上，教改实验的取得成效已让我们欣喜万分。作为教师，在高效课堂中坚定信心，转变观念，转化角色，学习钻研，反思总结，教改实验必将结出丰硕果实。

参考文献：

[1]刘晓野.高效课堂如何高效[J].课程教育研究，2014年08期.

[2]杨秀霞.浅谈高效课堂中老师的角色问题[J].时代教育，2013，（04）.

作者简介：

黄叶敏，陕西省宝鸡市，陕西省岐山县凤鸣镇朝阳中心小学。