高职院校物联网专业项目化教学资源库建设探讨

张绍民

摘  要 紧紧围绕高职院校物联网专业项目化资源库建设这一核心内容，分析高职院校物联网技术专业课程体系，探讨高职物联网专业项目化教学资源库建设的方法策略，以期提高高职院校物联网专业教学质量。

关键词 高职院校;物联网专业;项目化教学;教学资源库

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章編号：1671-489X（2018）19-0046-02

1 前言

当前，物联网已经成为世界上包括中国在内的很多国家促进新一轮技术和经济发展的关键，并且将其当作科技和经济发展的战略制高点之一，发展物联网技术可以显著促进社会的进步和经济的发展，具有非常重要的现实意义。物联网的市场前景发展十分巨大，不久的将来甚至可以达到万亿元级市场规模。物联网产业作为国家重点扶持的新兴战略性产业，将掀起继计算机、互联网与移动通信网发展之后的第三次信息产业革命浪潮。在这样的背景下，各个高职院校应该充分发挥作用，培养更多的应用型物联网技术人才，建设专业化的物联网教学资源库，以不断提高人才的培养成效，为国家的发展和建设提供人才支持。

2 高职院校物联网应用技术专业体系的构建

当前物联网技术的应用十分广泛，物联网专业是随着计算机技术的发展而出现的，并涵盖了信息类专业的全部知识点。因此，各大高职院校应当根据自身的实际情况以及相关专业的设置背景，选择适合专业方向特点的人才培养模式和课程体系，给予物联网专业学生以优质化的高职物联网教育[1]。

确定高职物联网专业人才培养目标  由于不同高职院校的定位不同，教学软硬件不同，因此，相应的专业人才培养目标也有所不同。随着社会经济的不断发展以及市场需求的不断扩大，高职院校要根据自己的实际情况和特点来制定相应的人才培养目标，即面向其服务的地区培养高技能型的人才。高职院校针对物联网专业应当将其人才培养目标初步定为：培养能够适应社会经济发展需求，具有良好的道德文化素质和较高的操作技能，精通物联网技术、无线通信、单片机、操作系统、数据库以及传感技术的基本理论知识，并且具备超强的物联网管理、维护以及服务器配置等物联网应用的开发能力，能够在实际的岗位中正确地发挥作用的技能型人才[2-3]。

明确课程中物联网技术的层次结构  物联网技术具有三个方面的显著特征。

1）物联网可以实现全面的感知，也就是对相关物品的信息进行采集和识别，然后经过网络将采集的信息传输到后台，并在后台中实现信息的存储。

2）确保数据的安全、可靠传递，也就是通过4G、3G网络等实现信息的可靠传输。

3）信息的智能处理，也就是通过系统的后台、云平台等实现信息的共享和智能化的管理。

由此可知，物联网技术层次结构较为复杂，主要有网络层、感知层、应用层以及服务层等四个方面。其网络层是对感知层获取的各种信息进行可靠的高速传达，进而扩大互联的范围。感知层主要是通过条码、传感器及射频识别等对物理世界中的有用信息进行采集和感知，并且将感知的信息通过传感网络进行传递。应用层主要是根据各种应用的自身特点来集成相关的内容服务。服务层主要是为各种模式进行不同程度的服务。物联网技术层次结构虽然较为复杂，但是每一个层次都有自己的作用，正是这些层次的存在才使得物联网技术能够发挥它自身的作用。

建立高职物联网应用技术专业课程体系  物联网应用技术除了物联网技术的一些理论知识之外，还包括实际应用的很多知识点，如智能芯片、辐射传感器等，它主要面向的是自动化的应用工程、绿色能源的存储、机器人的系统智能控制以及自动化应用工程等。高职院校进行物联网专业教学过程中，就是要学生扎实掌握相关的理论知识和专业的高端技能，所以高在物联网专业课程设置方面要与其他学科存在明显不同。

高职院校物联网课程设置可以从专业基础课、专业选修课以及专业课等三个方面来设置：专业基础课可以包括计算机网络技术、物联网相关技术的导论、单片机的C语言以及电子技术等课程;专业课可以包括单片机的接口技术和原理、无线通信技术的应用、传感器、检测技术、云技术、无线传感应用技术以及物联网的应用等;专业选修课可以包括现场总线技术以及现代物流技术。通过这样的课程设置，让学生对物联网技术有一个更加深入透彻的了解。高职院校根据自身教学的特点和培育人才的目标来灵活设计相关课程，以期实现最终目标[4-5]。

3 高职物联网专业项目化教学资源库建设

高职物联网专业项目化教学资源库建设模式选择  实施物联网专业项目化教学，教学资源库的建设十分重要，它与教学目标的实现息息相关，还能促进教学模式的改革与实现。物联网教学资源库的建设模式决定着资源库的效能和质量，所以要想做好高职物联网专业教学资源库的建设，就要选择适合的资源库模式。当前的资源库模式主要有以下几种。

1）针对性较强的课程资源库模式。这种模式是根据教学过程中不同专业的教师的具体教学需求而创建的，其教学资源主要分布在不同高职院校的教学网站中，教师在教学过程中可以对这些资源进行共享。但是由于这种教学资源具有非常强的针对性，不同学校不同专业同一课程的资源库在横向上没有联系，并且学校对相关课程的要求也有明显区别，因此，这种针对性较强的课程资源库模式共享性差，不利于资源共享。

2）按专业进行分类的资源库模式。这种类型的资源库模式主要是由不同学校中不同专业的学科带头人组织建设的，主要分布在学校的学院或者系里的教学网站上。由于不同的高职院校的课程建设目标不同，人才培养方案存在显著差异，因此，该类型资源库仅适用于同类院校之间的资源共享。

3）按知识分类的资源库模式。这种资源库主要是由相关专业知识的专家组织建设的，主要分布在各类专业的网站上，主要特点就是其以某类知识为专题进行资源库建设，建设重点在于形成完整的知识理论体系。这种类型的资源库在日常使用中较为频繁，使用范围也较广。

资源库注重在服务物联网专业、服务教学、服务师生、服务社会企业方面的推广应用，同时积极探索资源的国际化建设和推广途径，服务“一带一路”国家战略。建设资源库的目的是增强使用效果，因此应该首先确定资源库模式，根据具体的实际应用需求和目的来确定哪种類型的资源库更加合适，不能盲目进行选择。如果特别需要建设成为专业的教学资源库，则当知识库基本建设完成之后进行专业的知识梳理，形成相应的资源库。高职院校物联网专业项目化教学资源库的建设也是如此，根据专业的性质选择适合的资源库模式[6]，利用资源库平台培育技术技能人才。

高职物联网专业项目化教学资源库功能模块设计  根据前文叙述可知，高职物联网项目化教学资源库应当具有相应的功能模块，如用户管理、系统管理、搜索引擎、项目资源管理等。用户管理模块主要是负责相关用户的建立以及权利的分配，包括用户的用户名管理、密码管理，用户的添加、删除等;系统管理模块主要负责资源库的管理和维护，确保资源库能用、安全、可靠;搜索引擎管理模块主要负责系统内容的相关搜索，实现对系统外的定制搜索等;项目资源管理模块主要是负责管理资源库中的相关内容，如对发布的内容进行审核和检查，并且定期更新知识库中的相关内容。

高职院校物联网专业项目化资源库的功能结构与其他专业资源库的功能结构不同，其中最明显的就是物联网专业资源库的用户角色具有双重性，用户既可以从资源库中获取相应的资源，又可以提供相应的教学资源。物联网专业项目化的教学资源在内容组织上不同于其他专业的教学资源库，它根据项目化的要求来组织相关的素材，资源大多数是满足某一项目的教学需求，以项目任务、目标的形式出现，并将不同学科的教学需求与项目任务完整地结合在一起。

高职物联网专业项目化教学资源库内容模块设计  高职物联网专业项目化教学资源库的内容可以按照不同的课程进行相应的分类建设，通过前文的叙述可知物联网专业资源库的内容模块主要是计算机网络技术、单片机C语言、电子技术、传感器和检测技术等，具体包括物联网体系架构、全球物品编码、射频识别系统、传感器与无线传感网、物联网通信、物联网网络服务、物联网中间件、物联网安全机制、智慧地球与物联网应用、单片机基础知识、单片机最小系统设计、定时器的应用、半导体二极管、稳压二极管等。高职院校物联网专业项目化教学资源内容模块的设计可以根据不同项目的不同形式组织相关的素材，并且要求每个项目的内容任务都要切合实际，来源于实际。

4 结语

高职物联网专业项目化教学资源库建设要根据物联网专业的特点来对教学内容进行合理化安排。每个高职院校的人才培养目标在专业化设计方面存在差异，教学模式不同，课程教学内容不同，人才培养方案不同。高职院校应根据自身特点选择适合自己的资源库模式，设计相应的资源库内容模块，对资源库功能模块进行有效设计和划分，这样才能做好高职物联网专业项目化教学资源库的建设。

参考文献

[1]张佑春，徐涛，王勇，等.“互联网+”视域下高职物联网应用技术专业创新创业型人才培养探究：以安徽工商职业学院为例[J].河南科技学院学报，2016，36（4）：82-85.

[2]罗保山，肖奎.高职院校物联网应用技术专业课程设置探讨[J].电脑知识与技术，2016，12（11）：77-79.

[3]魏红刚，吴会杰，李菁.高职院校物联网专业群建设研究：以西安职业技术学院为例[J].科技展望，2016，26（32）：

309，311.

[4]谭韶生，胡庆龙.高职院校物联网专业智慧商城实训室建设方案[J].信息与电脑：理论版，2016（15）：211-212.

[5]张新.校企协同：物联网技术技能型人才培养[J].中国商论，2017（12）：178-180.

[6]雷妍.产教融合视域下高职院校物联网应用技术专业创新创业型人才培养方案的探究[J].科技视界，2017（16）：

157-158.