自制教与学评价表在护生临床带教中的应用

陈 益

（中国人民解放军第97医院肾脏内科，江苏 徐州 221000）

随着护理学科的发展，上升为1级学科后，对我们的临床护理工作提出了更高的要求，护生作为临床护理工作组成的一部分，对她们的带教也提出了新的要求。护生的实习过程是将她们的理论和实践相结合的过程，临床护理带教是这个过程中重要的一个环节，对培养护生的专业技能和升华理论知识起着重要的作用[1]。为了提高带教水平，这两年来，我们科室将自制的教与学评价表应用在临床带教中，收效显著，现报告如下。

1 资料与方法

根据目前科室临床带教中存在的问题，在参考文献的基础上，自行设计评价表，一份为护生评价表，一份为带教老师评价表。我们在每一位护生入科的时候由总带教讲解在科实习期间我们大家要进行互评，为确保评价表的客观和真实性，我们在出科的前一天，召开座谈会，由护生和带教老师参加，护士长发放表格，进行匿名填写。每一位护生对在科期间所带教的老师逐一评价打分，每一位带教老师同样的也对所带教的护生进行打分。护士长汇总点评此阶段带教老师存在的问题和护生在实习中还需要注意的问题，达到教学相长，共同进步的目的。

2 结 果

2015～2016年发放护生评价表和带教老师评价表各150份，均收回，均为有效表。见表1和表2。

通过此两种表格的互评，一方面使护生的综合能力得到了提高，另一方面对老师的带教水平也得到了提高。

表1 护生实习情况评价表

3 讨 论

以前的带教只注重带教老师对护生的评价，评价的内容也是单一的，仅仅根据出科的的理论和技能考试的成绩来评价，并不全面。此表从劳动纪律、实习态度、工作能力3方面进行评价，从而使对实习生的评价更加的细化、客观和全面。通过这样的教学使学员充分认识实习的重要性，从而把握好机会，积极主动认真地投入到临床实践中去[2]。

表2 带教老师情况评价表

对老师的评价也一直缺乏量化的表格，只是简单的从同学口中得知好不好，她们口中的好不好，有的也仅限与带教老师的态度，如老师的态度是和蔼的，脾气是好的，那么她就是一个好的老师，而不去深问究竟老师教会了她多少的专科知识。此表从职业道德，带教态度和带教内容落实这3个方面进行了评价。带教老师的任务就是帮助护生认识本科专业特点，在实践中培养护生的专业能力，同时要将职业道德和素质教育贯穿始终[3]，通过带教老师优良的作风，高尚的职业道德，帮助护生树立正确的职业价值观，让护生对高尚的护理职业充满了向往。带教内容的有效落实能够更好的帮助护生掌握本专科理论和技能知识，有助于她们完成实习大纲的要求。教师的的教学行为在保证教学效果、实现培养实用型护理人才方面起到了举足轻重的作用[4]。我们对带教老师进行了筛选，工作必须达到3年以上，经过理论和技能考核取得医院发放的带教资格证的护师作为临床带教老师。这样无形中也提高了对带教老师的要求，老师们需要不断的提升自己来完成带教任务。

总之，通过教与学互评，提高了护生实习的热情，对帮助她们掌握专科知识，提供了帮助。与此同时，也提高了带教老师的带教水平，这就要求带教老师除了带教态度好之外，要不断的钻研业务，努力创新，不断的完善自己。此评价表在临床教学中的应用不仅加强了实习带教管理还规范了教学行为，达到了教学相长的目的。

[1] 葛晓丽,葛静玲.护理本科生临床带教方法改革初探[J].现代医院管理,2006,1:50-52.

[2] 刘江.护生实习带教的思考[J].北京:中华中西医杂志,2003,4(23):569-570.

[3] 史巧云,彭王君.护生临床带教中存在的问题及对策[J].中国护理管理,2004,4(6):49-50.

[4] 刘连珍.双向教学评价在临床实习管理中的应用[J].中华护理杂志,2001,36(8):618-619.