经典诵读在小学语文教学中的实施分析

滕晓

摘 要：近几年，大量的教育工作者把经典诵读融入小学语文教学中，经典诵读是传承中华传统文化的最佳路径，能够让小学生在朗诵文章时体会到中华传统文化的丰富内涵，所以必须重视对小学生诵读能力的培养。主要对經典诵读在小学语文教学中的实施进行了简要分析。

关键词：经典诵读；小学语文教学；提升；培养

一、构建校园人文氛围

完善学校的人文氛围，在一定程度上能够帮助小学生提升诵读能力，更能激发教师和学生共同诵读的兴趣。校园人文氛围的构建是从物质层次上升到精神层次的巨大转变。例如在物质层次上，我们可以在适当的位置张贴弟子规、文言文以及诗词歌赋等内容，定期让小学生在生活中体会文化的渲染力。在学校的公共场地也可以张贴关于“经典文献”为主题的班级黑板报评选活动，利用学校的广播室播放有关于传统文化领域的流行歌曲，《青花瓷》《明月几时有》等歌曲都非常适合，受到音乐的熏陶，学生对经典作品的理解会更为深化。在精神层次上，兴趣是最好的教师。教师必须定期组织经典诵读竞赛活动、古文句表演等有助于经典文学宣传的活动，经典诵读竞赛能够激发学生诵读兴趣，古文句表演能够让学生根据自身对古文的了解去尽情演绎，这样学生就会对文章更有学习欲望。类似上述的活动都能够创设良好的校园人文氛围。

二、整合经典诵读素材

中华传统文学经典著作是我国甚至是全世界的文学瑰宝，因此教育工作者必须根据小学生的实际情况，将传统文学著作有选择性地融入小学语文教学中去。由于小学是小学生初步接受教育，也是其身心正处于发育的时期，对一些抽象的词语以及汉字的理解难度较大，但是如果利用经典诵读，就会进一步深化小学生对词语汉字的印象。例如，《百家姓》《弟子规》《三字经》等一些经典文学著作很符合小学生的认知特点以及年龄段，大量地诵读并认知这些经典著作，可以在一定程度上提升小学生的语文作文水平以及写作能力。除此之外，小学生可以大量累积一些经典的名人警句、成语故事等，例如“少壮不努力，老大徒伤悲”“有朋自远方来，不亦说乎”等，积累并记忆这些经典名句不但可以丰富自身的文学修养，更能为自己的文章写作增添色彩。又比如我国最经典的文学作品《千字文》，是韵律美的代表作，因此，学生在诵读过程中必须注重其语速语调。因为《千字文》的内容是作者循序渐进揣摩获取的，所以学生在诵读时不但能够体会其意境美，更能深刻体会到作者所要表达的思想感情。上述所说的经典文学著作，都能够融入小学语文教学中，这些诵读素材十分丰富，教师必须正确地进行整合，将其良好运用。

三、遵循诵读教学规则

在小学语文教学中实施经典诵读的过程中，教育工作者必须确保经典诵读的实施具备科学合理性特点，必须遵循教学规则。其教学规则主要涵盖了全面性、多元性、主体性和针对性四大特点。全面性规则指的是在诵读过程中，教育工作者必须培养学生的综合方面能力，以认知、实践以及情感为出发点，培养学生的学习能力；多元性规则指的是教育工作者不可以擅自做主仅仅局限于一类文学著作，针对经典文学作品的类型必须进行多方面的考量和运用，拓展学生的诵读眼界；主体性规则指的是在具体诵读教学中必须充分展现学生的课堂主体地位，可以让学生通过自身的观点和看法以及思维来开展相关的活动，这样不但可以增强学生的自主思维能力以及学习能力，又能在一定程度上激发学生的学习积极性；针对性规则指的是教育工作者必须根据各个学生的实际学习情况，有针对性地选择文学作品让小学生进行诵读，为各个层次的小学生专门定制学习方案，即便是语文理解能力不同的学生也能够共同进行诵读学习。例如，就针对性规则而言，在小学语文教材《静夜思》的学习中，《静夜思》是小学生必学古诗词，由于每个学生的学习能力不同，因此，在进行学习时，教师可以制定不同的学习计划，比如针对学习理解能力弱的学生，可以布置一些简单地任务，让其可以简单地了解作者的背景。针对学习能力强的学生，可以要求他们在熟悉作者背景的同时，还要对其诗句进行详细的解析，并分享给其他同学，这样的方法能够促进学生共同成长。

四、利用语文课本载体

语文课本是语文教学中的重要组成部分，也是最基本的教学载体，教育工作者必须正确地利用这个教学资源。在语文教材中出现的经典著作都非常具有代表性，例如课本中《赠汪伦》，学生在诵读之后，会感受到诗人和汪伦之间深厚的友情；《七律·长征》，学生在诵读之后，会体会到诗人或喜悦或心惊胆寒的心情，并赞扬了红军大无畏的精神品质。与此同时，课本中的其他经典文学著作类型，比如神话故事、人物传记等等，学生在诵读之后，会掌握更多真实性的历史故事，懂得更多的人生道理。教育工作者在进行课堂教学时，必须突破以往陈旧课堂满堂灌的教学方式，要融合课本中的文字以及图片，做到诗中有画、画中有诗。这种教学方式能够最大程度激发学生的学习兴趣，更可以在一定程度上让学生在诵读时拓展想象力，通过画面感和想象力的结合，更能够提升教学质量。除此之外，教师必须积极鼓励学生对课本中的经典文学表达自身的观点和看法，让学生突破固有思维模式，充分发挥自身与生俱来的想象力，在学习并诵读经典名著中提升自身的学习能力。

参考文献：

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