我的“描述性”表扬

张健宁

[摘 要]怎么表扬才使孩子不产生依赖，能将表扬的外力转化为内力，从而促成自我成长？不妨采用描述性表扬。描述式表扬就是通过描述孩子所做的事情，让孩子感觉到老师在表扬自己的行为的表扬方式。其要点是去描述性地说出你看到的和听到的事，你觉得值得表扬的地方，并加上自己的感受表达出来。描述性表扬与以往的评价式表扬有较大的不同，应灵活地使用描述性表扬，让孩子从中获得自信，学会自我评价。

[关键词]描述事实；表扬；感受；评价

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09009002

俗话说：“好孩子是夸出来的。” 的确，孩子在小的时候特别是12岁以前，需要父母、老师对他做得好的部分给予认同，确定他成长和努力的方向，但光是做到这点还是不够的。如果这个外力无法转化为内力的话，就无法促成孩子自我成长。那怎样夸，才能让孩子越来越好呢？从最开始的“棒棒棒，你真棒”的集体拍手赞扬，到竖起大拇指，再到现如今提倡的描述式表扬，表扬的方式随着时代的进步而变化。那么，什么叫描述性表扬？它与以往的评价式表扬有什么不同呢？怎样运用到孩子的身上呢？

一、什么叫描述性表扬

描述式表扬简而言之就是通过描述孩子所做的事情，让孩子感觉到老师在表扬自己的行为的表扬方式。其要点是去描述性地说出你看到的和听到的事，你觉得值得表扬的地方，并加上自己的感受表达出来。孩子能接受的并能真正建立起他们自我认同的描述性表扬通常包含两部分：第一，大人描述孩子所做的事并描述自己的感受。如，“你一来到学校就马上交作业，把上课需要的文具、课本都准备好，老师为你感到高兴！”第二，在听完对他所做事情的描述后，孩子一般都会自己表扬自己。如，“我自己知道怎么安排，还能事先计划好。”作为一名教师，如果能较好地掌握描述性表扬的技巧，那么他遇到的许多问题就变得非常容易解决，他的人际关系也会更和谐。

二、描述式表扬与以往的评价式表扬有些什么不同

（一） 以往的“好”“棒极了”之类的评价式表扬空洞、夸张，孩子感到不真实，难以接受，而描述式赞扬则让被表扬者相信自己，并且以后还愿意做得像这样好，甚至更好。

曾经，我看到一个平时调皮的男孩，终于端正地坐在座位上听课时，我摸摸他的头，说他是个认真的孩子。我原本想鼓励他继续保持他的好行为，但事情并非如此。他斜着眼看我，冲我做了个鬼脸，又去惹同学了。当时，我不理解这是为何。后来才慢慢明白，原来学生们对评价式表扬感到不真实、不舒服，他们会置之不理，有时甚至故意坏事，证明你是错的。

现在，我学着仔细观察孩子，描述他们好的行为。比如，看到学生交来的练习本，我微笑着说：“你的算式写得很工整，并且所有的题目都做对了。”遇到没有按照格式写的学生，我则说：“你的练习誊写得很工整，版面很整洁，你还需要左右对齐并按照要求空行。”在学生回答完问题后，更多的是“你观察得很认真”“你说得很清楚，声音很响亮”“你的想法很特别，说明你积极思考了”，等等。在采用了描述式赞扬后，我发现学生们也有了些许变化，在每次我对他们进行描述性表扬之后，他们更能够相信自己，并在自我评价之后不断修正和调整。

（二）说出“棒极了”“太好了”等评价式表扬相对来说更容易，教师们几乎可以不经大脑就能随口说出来。而描述式表扬需要你真正地去看，集中注意力，发现好的行为后才能进行描述。因此，描述式表扬相对评价式表扬要难，需要花更多的时间去观察了解并组织适当的语言，但描述性表扬对孩子很有帮助。

（三）评价式表扬极易让孩子依赖着别人的评价而生活，甚至是为了取悦表扬者而做事。自己没有独立的想法，很难培养创造性思维和行为。而描述式表扬能使孩子相信自己的认识或判断，有足够的自信心对自己说“我很满意”，或者“对自己做的事情不满意”，并且能帮孩子看到自己的长处和不足，能更清楚自己的能力和成就。多用描述式表扬，引导孩子将注意力放在他的学习任务上，当孩子专心致志投入到他们正在做的事情上，而不是担心别人如何评价时，最有价值的学习就发生了。

使孩子产生依赖的表扬能给孩子能力感和成就感的表扬

⊙“多棒的成绩啊，我为你感到骄傲。”⊙“这100分代表了你的决心和无数小时的努力学习，你肯定为自己感到自豪。”

⊙你画得太好了，真能干！⊙“你画了一只微笑着很慈祥的虎，黄黑色的条文，长长的尾巴。”孩子听后会高兴地说“这是虎妈妈，我还要画一只虎宝宝。”

⊙你是个诚实的孩子。⊙“你知道我可能会生气，但还是告诉了我发生的事情，我很欣赏你的诚实。”

第一栏的评语是表扬者处于控制地位，他们有权利决定给予赞扬还是收回赞扬，被赞扬者——孩子处于被动地位，长期以往，孩子极其容易产生依赖。第二栏的话语将孩子和他自己的能力联系起来，使得他们能够自己赞许自己。

三、描述性表扬怎样运用到孩子的身上

（一）切记要加以描述。任何赞许都会带来暂时的愉悦，但是如果想让这些话进入孩子的内心并保留在那里，需要在此之前或之后加以描述。刚开始用描述式表扬时，常会出现脱口说出“你真是太棒了”之类的评价式表扬，但应马上意识到，接着要补充描述。有一天，眼操的音乐响过两分钟左右了，我走进教室，发现学生们还在吵闹，丝毫没在意到该做眼操了。老师们都知道，教室里再怎么吵鬧，总会有几个遵守纪律的安静的学生，此时他们的双手支撑在桌子上正认真地做眼操。于是，我悄悄地走到其中很安分的孩子面前，这时，有不少孩子看到我了，也渐渐地闭上了嘴巴，教室稍微安静了些。我轻轻地说：“小悦和小辉闭着眼睛，很安静地、认真地做眼操，他们很爱护自己的眼睛。”并且在表扬台上给他们加了分。这时，教室里非常安静，孩子们都开始按音乐节拍认真的做眼操。

（二）让孩子听到你向别人表扬他的优点。例如，当着同学或家长的面表扬孩子，或者有其他老师在场时表扬孩子。

（三）注意孩子超越原本性格特点的行为表现。例如，当一个一贯好动的孩子某一次能够安静下来并聚精会神听课时，要好好描述赞美他一番。

（四）给孩子写些特别的字条。几乎所有的孩子都喜欢收到别人亲笔写给自己的信，也许是因为这样的信可以提醒他有什么优点，以及你对他的爱。对一些特殊的孩子，最好给他准备一个表扬本，把表扬记录在上面，并贴上孩子喜欢的小贴贴或是印个印章，帮孩子保存起来，并时常拿出来给孩子念一念，一起回忆这些美好。

（五）分配给孩子一些可以发挥优点的责任。例如，把桌子上的垃圾丢到垃圾桶里，把书架上的书摆整齐等等。

（六）身体接触。在表扬孩子的时候，教师如果能够抱抱孩子，或拍拍孩子的肩膀，或抚摩孩子的头发，或拉拉她的小手，效果会更好。

当然，我们从评价式表扬过渡到描述式的表扬时会出现反复，评价式表扬脱口而出，不过不要紧，只要我们能意识到，慢慢地就能做到仔细观察，灵活地使用描述式表扬，并向孩子表达爱。让孩子把这种表扬留在内心，从中获得自信，并学会自我评价。愿孩子的生命成长因这样的赞美而变得更加美好。

[ 参 考 文 献 ]

[1] （美）阿黛尔·法伯 ，伊莱恩·玛兹丽施等著. 如何说，孩子才肯学. 北京. 中央编译出版社. 2009.143-168.

[2] （美）查尔斯·博艺徳博士等/合著 .按天性培育孩子.江西人民出版社.2007.

（责编 韦淑红）