传统游戏在幼儿园教育活动中的运用

赵亚婷

【摘 要】 在幼儿教育过程中，由于幼儿正处于十分热爱游戏的阶段，游戏活动占据着大部分的时间，已经成为幼儿生活的重要组成部分。而传统游戏有效融入到幼儿教育活动中，既可以使中华民族传统文化保留传承，又能促进幼儿身心健康发展，让幼儿在玩中成长，在娱乐中提升。

【关键词】 传统游戏；幼儿园；教育活动

传统游戏在幼儿教育活动中的有效运用对于幼儿健康成长具有积极的影响。传统游戏来自于民间传承，它具有显明的趣味性、娱乐性、文化性，对幼儿综合能力的提高非常有益。而如何在幼儿教育中引入传统游戏，让幼儿主动去玩、喜欢玩、爱玩，使幼儿能拥有一个快乐有趣的童年，这是每一个幼儿教师都应该关注的。下面是本人结合多年的幼儿教育经验，对传统游戏的搜集挑选、整理改编、实践运用提出的一些具体措施，希望能够促进幼儿教育的积极开展。

一、搜集挑选贴近幼儿生活的传统游戏

传统民间游戏经过长久的流传和创造，具有丰富的游戏种类，在游戏玩法和娱乐深度上不尽相同。对于幼儿教育，教师应针对三岁至六岁幼儿的发展特点，搜集挑选出适合这个年龄阶段的游戏，即能保证游戏的娱乐性，又能使幼儿身心能力得到发展。在选择游戏资源上，尽量挑选一些幼儿比较熟悉的，与日常生活相联系的游戏活动，这样幼儿容易理解和接受，活动操作起来也容易，不会使幼儿产生为难情绪。例如：幼儿经常在庙会上看到的“抬花轿”的游戏，这个传统游戏孩子们都比较熟悉，表演起来形象生动，组织活动会比较容易，幼儿也会很开心。而且教师可以组织专门的游戏搜集小组，与同事、家人、幼儿父母、社区群众等共同整理挑选游戏，还可以利用网络资源的强大力量进行征集，一定会选择出许多适合幼儿玩乐发展的游戏。

二、精确划分整理，有选择地开展游戏

传统游戏搜集筛选后，教师应对这些游戏进行精确划分，选择出适合幼儿并能锻炼幼儿跑、跳、钻、爬和平衡等能力的游戏活动。例如：传统游戏中小朋友非常喜欢的“跳皮筋”“跳绳子”“跳房子”“跳竹竿”等都是有助于增强幼儿的跳跃能力；像“翻线绳”“石头剪子布”“叠纸玩具”“弹玻璃球”等则可以锻炼幼儿手指的灵活度和思维能力；还有提高幼儿跑步能力的“贴大饼”“丢手绢”等游戏；而“不倒翁”“踩高跷”“走独木桥”则对幼儿平衡能力提升非常有益。幼儿不同年龄阶段所侧重的发展能力不同，理解力和关注点也都有所区别。因此教师应根据幼儿具体情形选择最佳游戏。例如：三岁的幼儿还比较幼小，他们主要侧重于基本的动作练习，如走、跑、爬、钻等，难度要选择小一些的。四岁的幼儿除了基本动作的练习外，倾向于平衡能力的锻炼。五六岁的幼儿协调能力、基本技能都比较熟练，他们对跳跃性的游戏会比较喜爱。当然游戏的选择还是要依据幼儿的具体能力和喜爱来决定，并不需要强行要求开展超出幼儿的承受能力或者发展阶段的活动，那样的话就是本末倒置了。

三、适应实际需求，创新游戏玩法

幼儿园由于幼儿数量多，教学空间有限，所以游戏的开展要尽可能地规则简单，程序优化，便于组织。这就需要我们在融入传统游戏时创新游戏玩法，适应实际需求改编游戏。教师可以从游戏规则、游戏道具、游戏动作等进行调整改编，使其更加适合校园幼儿活动。例如：在玩接力棒游戏时，接力棒的道具可以更换为孩子们喜欢的棒棒糖、小娃娃、小汽车等幼儿感兴趣的物品，让幼儿充满喜欢的情感愉快地玩游戏。又如在玩“翻线绳”的游戏时，教师可以根据线绳变化编制顺口溜或者儿歌，让幼儿在玩的时候能够根据儿歌轻松记忆，并使整个游戏充满欢乐趣味。在玩“跳房子”的时候，可以给每一个小方格都起个有趣的名字，可以是以家中房间起名：厨房、客厅、餐厅等，或者以数字为名，又或以地名为名等，只要是可以让幼儿感兴趣喜欢的名字都可以，这样可以令幼儿对活动充满喜爱，调动其娱乐性。

四、家庭与幼儿园团结协作，促进幼儿成长

家人的陪伴是幼儿健康成长的必备条件。父母亲人对于幼儿的影响巨大。在幼儿教育中，幼儿园应该注重与家庭的密切联系，团结合作，形成家园合力共同教育影响幼儿。学校可以组织活动，让父母和孩子一起玩传统游戏，在游戏中相互沟通，增进父母和幼儿之间的情感，在游戏中体会快乐，感悟游戏的魅力。此外，教师也可以将幼儿园里玩的传统游戏告诉家长，让父母和幼儿在家里玩乐，使父母有更多的机会了解和陪伴幼儿度过欢乐时光，同时也促进幼儿心理健康的发展。

五、合理安排传统游戏娱乐时间

傳统游戏的娱乐时间应合理安排，才能使传统游戏真正地施行，并为幼儿带去欢乐。教师可以定每周两次到三次的户外传统游戏活动，在每天的上午或者下午时间比较充沛时进行活动，室内的活动可以随机进行安排。在幼儿上午到幼儿园后可以选择一些欢乐的游戏，调动氛围适应幼儿园。下午要放学时选择一些简单安静的游戏，调整休息准备离开。

在幼儿教育中积极运用传统游戏，即有助于激发幼儿学习运动的积极性，促进幼儿身心健康的发展，又能为幼儿创造一个趣味童年，传承优秀民间文化。传统游戏的运用并不是一味盲目的照搬，教师应该依据具体环境和学情，创新改编，令其更加适应幼儿需求，有助幼儿成长。此外教师一定要注意在游戏的组织和实施过程中，保证幼儿活动的安全，这是最重要的前提。

【参考文献】

[1]罗红辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].当代教育论坛，2016（2）：100-105.

[2]赵蕾.传统游戏在幼儿园推广与应用的策略[J].学园：学者的精神家园，2015（2）：155-156.