《X线检查技术》信息化电子教材的设计与开发

任津瑶

（天津医学高等专科学校，天津 300222）

信息与通信技术的快速发展推动了社会信息化进程，社会信息化不仅使人们的生活方式发生巨大的变化，还对教育形态与教学方式带来根本性的冲击[1，2]。如何适应新形势下教学模式与学习模式的转变，教材的设计与开发迫在眉睫。在传统以纸质教材为主的教材体系中，高职医学影像技术专业教材更多的是学科知识体系的浓缩和再现，教材的核心内容是各门学科中的基本知识结构，并强调学科之间的界限。随着医学影像技术的快速发展，教学模式、教学方法的变化及信息化教学的引入，原有医学影像技术专业教材与岗位需求不能有效衔接，且无法整合课程目标的多维性和教学对象的差异性。因此，电子教材作为一种新型数字化学习资源，越来越受人们关注，并被提上教育教学改革日程[3]。医学影像技术专业电子教材大多停留在个案尝试层面，处于纸质教材向电子教材的简单转型阶段，缺乏相关顶层设计以及电子教材的开发和技术支持体系。X线检查技术是高职医学影像技术专业核心课程之一，《X线检查技术》信息化电子教材的开发能为该课程的信息化教学奠定基础。

1　信息化电子教材开发原则

1.1　与职业岗位任务对接的一体化设计原则

X线检查技术是围绕X线检查技术职业岗位所需能力，改革教学内容，将原有学科体系中X线影像仪器设备的成像原理、工作原理、设备管理和检查技术等知识、技能有机融合，突出课程与X线检查技术职业岗位的针对性，重新构建的课程。教材设计理念为紧贴职业岗位需要，以临床岗位工作任务为载体，实现理论内容与实训操作流程一体化，科学制定教学内容，丰富教材的信息化素材。《X线检查技术》信息化电子教材的设计与开发，解决了传统教材内容与临床岗位需求脱节、理论与实践契合度不高、一些影像仪器结构原理理解及记忆难度大的问题，有利于教师教学、学生自学。

1.2　与职业认知规律对接的开放性设计原则

X线检查技术是针对X线检查技术岗位设置的课程，是医学影像技术专业核心课程。《X线检查技术》信息化电子教材的设计与开发应遵循X线检查技术职业认知规律，培养学生职业岗位所需技能（见图1）。岗位认知阶段：应用岗位规范化操作视频、图片等素材，让学生了解职业岗位工作环境及职业岗位核心任务，激发学生学习兴趣；岗位操作熟练阶段：应用X线设备原理动画、操作流程视频、核心任务微课等素材，让学生熟悉岗位工作流程；岗位技能练习阶段：应用岗位操作流程闯关游戏、知识点测试等，使学生在亦学习亦娱乐的环境下熟悉岗位操作流程，掌握核心技能；岗位综合能力运用阶段：应用仿真岗位任务情景测试等，让学生将所学知识与技能融会贯通。与职业认知规律对接的开放性设计，能增加师生之间的互动，提高学生学习兴趣。

1.3　与专业国际化对接的综合性设计原则

国际化是专业发展的必然趋势，核心课程与国际对接是专业发展国际化的重要环节。因此，《X线检查技术》信息化电子教材的设计与开发要重视学生创新思维的开发以及个性化的体现，突出学生可持续发展能力及综合能力培养。同时，加入国际化X线流程操作标准、专业英语词汇以及专业国外网站链接，让学生了解专业国际发展现状、岗位操作国际化标准，并加强专业英语能力训练。

图1　与职业认知规律对接的开放性设计

1.4　实用性设计原则

《X线检查技术》信息化电子教材的设计与开发要遵循服务性原则，了解不同学生的学习需求，根据学生实际情况设计教学内容，服务于教师，使教师课程教学思路得到完美呈现，服务于学生，让学生开启服务性强、支持度高的学习之旅。

2　信息化电子教材开发流程

学校专业教师与行业X线检查技术专业人员组成信息化电子教材开发组，校院合作，各尽其能，反复研讨，根据每部分教学内容的特色制定信息化电子教材开发流程。教材设计突出学生的实用性、使用的灵活性、专业内容的前瞻性、信息化手段的多样性、学生学习的趣味性、师生沟通的交互性。

2.1　教学资源的制作

2.1.1教学图片 应用Photoshop软件将拍摄的照片进行处理，利用CAD机械制图软件制作所需原创教学图片，并应用一些网络图片。图片资源包括X线设备外形图、X线设备结构图、X线成像原理图、X线设备电路图、人体线图、摆位照片等教学图片。

2.1.2教学动画 应用Flash动画制作软件、3DNAX软件制作所需原创教学动画，并应用一些网络动画。动画资源包括X线成像原理、X线设备结构原理中的重难点等方面的教学动画。

2.1.3教学视频拍摄X线检查技术常规部位规范化操作视频，应用会声会影软件剪辑，配音和字幕。从接收临床检查申请单到送患者出检查室，完全按照临床的规范化操作流程进行拍摄。

2.1.4微课根据教学内容的特点，应用会声会影软件、BB FlashBack软件、Prizer软件进行微课制作。微课内容包括X线成像原理、设备结构中重难点的讲解以及X线摆位技巧与内涵等方面内容。

2.1.5教学音频 应用GoldWave录音编辑软件进行音频录制和编辑，对一些难度较大的名词进行解释，对一些涉及原理的图片进行语音解释。

2.1.6问答与测试题 问答与测试题包括4种类型，第一种类型是选择题，将每章知识点进行整理，编辑为选择题，学生可进行在线测试，后附有解析；第二种类型是闯关题，拍摄含有错误点的X线操作视频，让学生寻找错误环节，一级一级闯关，带有一定的挑战与趣味性；第三种类型是专业英语测试题，设置专业英语词汇选择题，锻炼学生专业英语能力；第四种类型是开放题，设置思考题，让学生查阅相关文献，锻炼学生总结与分析能力。

2.2　教材内容的设计

教材内容包括两部分，即基础理论和临床应用，每章内容包括教学重难点、测试与问答题等。基础理论内容包括X线设备的发展史、发展趋势、新技术、临床应用范围、优势与不足，课程的特点、在专业中的作用、主要学习内容及学习方法。旨在让学生对X线检查技术有初步的认识与了解，掌握学习方法，掌握X线成像原理、X线检查基础知识与技能。临床应用内容包括人体各部位X线检查、X线特殊检查等，是X线检查技术课程教学重点，旨在让学生掌握X线检查操作内涵、医学影像质量管理概要、影像质量评价与应用等内容，掌握影像质量评价方法和拍摄高质量图像的要点，明白什么样的影像图像是优质的，什么因素会影响图像质量。

2.3　教材的融合

将教学资源与教材文本内容有机融合，精心设计版面，并根据每章节教学内容的特点，设计学习场景和学习路径，使碎片化知识结构体系化。设计情景化学习场景，纳入视频、音频、图片、微课等素材，设置游戏性、趣味化的练习和测试题，使学生实现交互式自主学习。

《X线检查技术》信息化电子教材的设计与开发，解决了传统教材内容单一、与临床脱节等问题。《X线检查技术》信息化电子教材的设计与开发要注重与职业岗位任务对接、与职业认知规律对接、与专业国际化对接，强调实用性。

参考文献：

[1]陈洁滋.电子教材在职教领域的应用研究与探索[J].中国职业技术教育，2016（26）：53-56.

[2]王然，郭鸿.电子教材的研究与设计[J].中国远程教育，2014（5）：82-87.

[3]黄荣怀，张晓英，陈桄，等.面向信息化学习方式的电子教材设计与开发[J].开放教育研究，2012（3）：27-33.