思维导图优化初中数学复习课教学策略探究

王日健

摘 要：数学对学生逻辑思维能力的要求较高，所以初中数学教师在开展数学课堂教学的时候，会通过复习的方式让学生更多的吸收课堂知识。在当前，很多初中数学教师在课堂上都在采用通过思维导图的教学方法对学生进行课堂复习教学。因此，本文将对思维导图优化初中数学复习课的教学展开分析和探索。

关键词：思维导图;初中数学;复习课;策略研究

思维导图教学手法对于教师与学生来讲，都有着非凡的意义。首先对于教师来讲，它能大大提高教师的备课效率。因此传统的数学复习课需要教师将各个零散的知识点进行归纳和整合，然后才能面向学生进行讲解，在整理的过程中，教师难免会漏掉其中的知识点，这对学生来讲也是一种损失。而通过思维导图的方式进行复习课教学，可以有效避免这一问题。因为思维导图可以用来细化数学知识点和结构组成，并且能将不同的知识点进行对比和联系。这样，教师就可以高效的梳理出复习课所需要的材料和内容。对于学生来讲，思维导图能够高校培养学生的知识运用能力，因为其具有将分散知识点整合的作用，因此学生在进行复习的时候就能够顺藤摸瓜找到自己所不擅长的方向展开学习。而且思维导图能够有效培养学生的创新思维能力，可以帮助学生利用自己已知的知识发现未知的知识，了解掌握不全面的知识等。由此可见，思维导图在初中数学复习课中，具有重要的地位。

一 利用思维导图进行课前预习

当教师确定完复习内容之后，便可以依托复习题和复习课程的基础内容、重点内容、核心内容进行教学的设计，方便之后对学生就那些系统性的教学和培养，同时也为了保证复习课堂上的条理清晰，有头有尾。教师在进行新课程教学之前，可以让学生对其进行初步的预习和学习，这种方法可以有效提高学生的学习效率，预习就是一个让学生进行课前准备的过程，同时教师引导学生独立绘制即将学习课程的思维导图。例如：在进行“四边形的性质与判定”这节课的复习时，教师首先要把需要复习内容的知识点罗列清楚，把各个概念之间的联系标注清楚，组成一个大体的框架，然后在引导学生往框架中填补自己需要的内容。这样，便可以实现学生在复习四边形的性质与判定时，更加准确、更加系统化和层次化。

二 利用思维导图进行课上学习

在开展复习课教学的时候，教师可以让学生展示出自己绘制的思维导图，然后教师再根据学生所绘制出来的思维导图进行课堂讲解方位的设定。特别是针对班级学生在某一知识点上大范围出错、或者大范围理解不透徹的时候，要对其着重讲解。在讲解的过程中，教师要切记帮助学生理清楚各个知识点之间的关系，以及各个知识点之间所存在的相同之处与不同之处。这样，学生在进行复习的时候会更加有层次感，能够以层层深入的方式来巩固自己所学的知识和内容。例如：教师可以和学生相互配合完成课上学习，并且依托思维导图指正出学生在课堂学习中所存在的各种问题。然后，再通过班级小组之间的交流与合作，让学生把自己所存在的问题说出来，记下来，设计到思维导图中。随后以学习小组为单位，绘制一个集体性的复习课思维导图。这时候教师要强调，当多个学生遇到同样的问题之后，要详细的记录下来，这样可以方便教师在后期的复习课中有侧重性的讲解和教学。以此为法，利用思维导图引导学生进行课上学习，可以有效的提高学生的学习效率，发挥出思维导图应有的作用。

三 利用思维导图进行课后复习

复习是反思的一种方法。既是通过再学习的方式来寻找之前出现的错误和存在的漏洞，将之进行弥补与巩固。所以，教师也可以利用思维导图对学生进行课后复习和教学反思，把课堂上所存在的各种问题都详细的几率下来，并且分类。再把学生没有正确掌握的内容通过思维导图反映出来，明确其修改意见和学习方法，督促学生应该注意什么，应该避免什么。例如：教师可以采用例题的方式帮助学生进行思维导图的深入认识。如：在四边形ABCD中，对角线BD上有两点，分别是E和F，而且BE=DF，如果四边形ABCD是平行四边形，那么就证明四边形AECF也是平行四边形。又假如四边形AECF是平行四边形，能不能证明ABCD也是平行四边形？以这道例题为准，可以帮助学生搞清楚对角线的数量和位置关系，给予学生清晰的判定条件和范围，实现学生对思维导图的二次认识。教师在开展教学的时候，要把学生所掌握的内容放在首位，让学生通过已知的求证未知的，这样不仅可以提升学生自信心，而且可以突显出学生作为课堂主导的地位。

总之，初中数学课堂中的复习课需要教师作为领头羊来开展的，想要让学生全面的掌握课本知识，就要科学的利用思维导图进行教学。以此来提高初中生数学学习能力，是一个非常有效的方法。

参考文献：

[1]王苗苗.思维导图在初中数学自主学习中的应用[J].学周刊，2019（16）：101.

[2]张德礼.“思维导图”助力初中数学难点学习[J].学周刊，2019（12）：98.