小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

王玉波 张世杰

摘 要：当前，随着新课改进程的不断深入，小组合作学习的方式已经逐渐被各个学校所采纳。通过对该方式的应用，有利于加强学生之间的交流，使学生掌握更多学习规律与特点，培养学生数学核心素养。因此，本文就小组合作学习在初中数学教学中的实施策略进行分析探究，以供参考。

关键词：小组合作学习;初中数学教学;实施策略

如今学生学习数学的方式随着新的教育教学理念和思想涌现对现代的教育教学有着直的影响，而小组合作学习适合初中学生的年龄特点，因此在初中数学课堂教学中的采用是有其现实意义的，能促进学生养成良好的团队协作能力，让学生养成良好的世界观、人生观和价值观，以实现良好的教学效果。

一 介绍小组合作学习的构成

初中数学教师要依据教学的内容采取小组合作学习，教师在课堂教学中有计划有组织有方案有教学目标的将学生分成合作小组，教师给定合作题目，让学生以小组合作进行有效的探究讨论，来解决问题并得到答案，这样的教学方式让学生的学习产生良好的效果。试想在这种模式下的教学能更有效的改变灌输式的教学流程，这也是教育创新带来的变化，小组合作学习有以下几鲜明的特点：

（一）突出学生主体性

相对过去采取的灌输式的教学形式是不同的，在小组合作学习的过程中突现了学生成为学习的主人的架构，有了这样的模式后学生不再是被动接受知识的群体。教师在课堂教学中的任务就是引导者身份，当然教师要观察和了解好学生正确的分组并设题目，通过学生积极热烈的探究和讨论，教师最终对结论的总结和点拨也是十分重要。

（二）体现交流互动性

有合作就会有学生之间的讨论与互动，可想而之互动性成为小组合作学习模式的另一个重要的特点。在初中数学的教学中，教师通过小组合作学习，让每个合作小组共同讨论，共同解决某个问题，最终获取小组的解决方案，而教师在这个过程中，可以通过和学生之间良性的互动，形成良好的课堂交流和互动关系，促进初中数学教学的改革和发展。

（三）在团结合作氛围中探究知识

学生之间的合作性学习是需要学生之间的团结协调。合作之中有分工有步骤有目标，学生对某些问题的认识和理解往往不是通过一个人实现，而是在小组或小组之间的共同探讨和合作中实现的。教师所起的作用是设计方案和制定目标然后进行有效的引导和导向，通过教师的教学设计、针对学生在学习过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地进行合作学习，指导学生分享学习当成果，来达到学生能力提高获取知识的目的。

二 小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

（一）明确合作学习的任务

对于小组合作学习而言，学习的任务是第一位的，教师要明确合作学习的任务，目标和方向，让合作学习有序进行。我们在选择初中数学课堂教学中的合作学习内容时要确定那些复杂的问题与知识点作为任务，特别是对于初中的高年级学生而言，他们比较偏爱一题多解、探究性等问题。这些问题有利于学生开展讨论和争论，有利于培养学生的思维，在合作中能更好地促进学生开展互动和交流。

（二）进行科学合理的分组和分工

明确的分组和分工，是合作学习有效开展的基础和保障。对于小组合作学习的分组，我认为：教师应当遵循“同组异质”的原则，让学生在这个过程中能够更好地实现优势互补。在分工上，应当明确每个小组成员的任务和责任，为小组合作学习的有序开展奠定基础。因为初中生数学思维能力的发展水平相对较低，课堂发言比起其他的课堂教学活动相对少，因此，教师如何通过教学调控措施让学生积极地参与课堂教学活动，使学生个体与群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程要放在一个非常重要的位置，促进小组合作学习的有序开展。

（三）采取正确的形式整合

小组合作学习是一种新型学习方式，该方式主要是教师将教学内容与学生情况灵活结合，利用对话式、自主式的学习方法引导学生充分参与到教学过程中，发挥其主体地位的作用，调动其学习积极性与主观能动性。小组合作学习要求教师具有较强的资源整合能力，能够将教学内容与教学资源充分结合，为学生创设良好的小组合作学习环境。例如在完成《圆的认识》一课时，教师应当引导学生通过观察硬币、轮胎等图片，初步判断圆的定义。在本课内容中，圆的定义分为描述性定义及集合定义，描述性定义总结起来较为简单，但集合定义总结比较复杂，学生在讨论过程中需要充分发挥自身想象力与描述能力，最终得出结论。

结语：

总之，初中数学教师要多在了解学生的具体学习情况之下。勇于探索在新的教育环境模式下的小组合作学习的新模式。改革和创新必须在正确的理念和教育体系下进行。而小组合作学习在初中数学教学中的运用，可以有效的实现新课程改革的理念和標准，促进初中数学教学的良性健康发展。

参考文献：

[1]潘险峰（吉林省梅河口市牛心顶学校）.浅谈初中数学的小组合作学习[J].中外交流，2018，（30）：136.