高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

◎李敏

散文的学习对于学生来讲是非常重要的，能够培养学生的语文素养，还能提升学生的审美价值观。然而，在如今的高中的教学当中，散文教学遇到了一定的困难，需要进行创新和突破，不能再启用老一套的教学方法。

一、高中语文散文阅读教学遇到的审美困境

很多人都认为散文阅读教学就是散文，其实不然，散文阅读教学与散文阅读是不一样的。但是在很多的高中语文的散文教育的过程更多的是老师进行讲解而不是学生自己通过阅读散文去了解散文中所蕴含的情感的。因此，学生在对散文中的美进行感知的时候，更多的是接受老师的审美概念，而不是自己去感知。很多学生都曾反映过，在老师对散文进行讲解的时候能够感受到整片散文所表达的美感，但是自己进行阅读的时候却没有这种感觉。例如，《荷塘月色》，这是经典散文中的经典篇目，但是很少有人会在读过一遍之后，再进行反复揣摩的。但是《西游记》这个电视剧，没有老师进行讲解，却能吸引很多人去反复观看，而且每次观看都是能从中体会到新的东西。高中的散文阅读通常是以老师的讲解进行的，学生在阅读的过程中已经受到了老师所讲解的内容的影响，缺少自己的想法和感悟，无法激起学生进行二次阅读的欲望。这就是当前高中散文阅读教学的过程中存在的主要问题。

二、高中语文散文阅读教学过程中审美突破的策略

1.突出学生的主体地位 学习的主体是学生，所以在进行散文阅读教学的过程也应该让学生进行自主阅读。老师在散文阅读的教学中只是充当指导者，让学生在阅读中去慢慢感受老师所讲的情感之美、意境之美等。而不是简单地停留在教师讲述的层面。老师应该进行阅读方法的指导，在学生进行阅读之前，给予正确的阅读方法，并进行讲解示范，然后学生根据老师交的方法进行阅读，在实践中获得更多的阅读体验，加强审美体验，慢慢培养出自己的审美兴趣，从而达到提升自身审美能力的目的。老师在学生进行阅读的过程中，可以在关键之处进行启发。

依旧是以《荷塘月色》为例，老师首先可以从散文的创作背景进行引导，介绍一下作者在进行散文创作时所处的时代背景。接着，让学生进行自主阅读，自己去感知文章的基本感情基线。最后，在进行意境之美的感知教学过程中，老师可以对散文中的一个画面进行示范性分析和解读，帮助学生一起进行赏析，教给学生一些基本的散文审美方法，再让学生进行自主阅读并进行合作探究，从而让学生真正获得散文阅读的能力。

2.帮助学生建立审美标准体系 高中散文阅读教学主要是在于培养学生的审美能力，教师在进行教学的过程中一定要注意循序渐进，不能一次性将所有的掌握审美能力的方法都教给学生，而是进行缓慢渗透，让学生慢慢进行审美的体验和感悟。如果让学生一次性就掌握了审美能力，获得强烈的审美体验和感悟，不利于学生的审美能力的长期的发展。因为任何能力的形成都是一个从无到有，慢慢积累起来的，是不可能一蹴而就的。培养学生的审美能力也是一样的道理，首先要丰富他们的审美体验，然后要帮助学生建立自己的审美标准体系。学生只有拥有了自己的审美标准，才能在进行散文阅读的过程中获得真正地体验和感悟。

比如，在进行《劝学》的学习的过程中，学生在建立了基本的审美标准以后，能够在进行自主阅读的过程中能够感知到其中的各种美感。让学生进行自主阅读，慢慢感悟和体会文中所蕴含的美感，逐渐地提升学生的审美的能力。学生在进行反复的阅读和学习之后，随着知识的逐渐全面化，能在阅读的过程中结合自身的实践，引发更多的共鸣。

3.优化学生审美秩序 审美其实是一种思想和心理的实践活动，是一种感知和体验，并不是仅仅依靠老师进行理论化的讲解和分析就能够培养出来的，是需要学生自己通过阅读慢慢领悟出来的。高中散文阅读的审美教育主要是对学生的内在驱动进行强化，并且需要进行一定的程序化的优化指导。

例如，在进行《赤壁赋》的学习过程中，老师不要急于对全文进行讲解，而是应该先让学生进行整体阅读，对全文的感情进行感悟，并结合自己的感悟，对文章进行翻译和理解。然后引导学生换位思考，站在苏轼的角度，想象当时的情景，体会那种虽然身处逆境仍然能够保持乐观的豁达的人生态度。

三、总结

总而言之，教育的根本目的就是为塑造和培养人的审美能力和正确的审美价值观，让受教育者拥有一双善于发现美的眼睛。而在高中的语文教育中进行散文教育主要是为了帮助学生树立正确的情感价值目标，散文中所蕴含的真挚的情感和散文文体自身所拥有的艺术性，在对学生的审美价值和审美素养进行培养的过程中有着非常重要的意义。