浅析初中英语阅读教学策略

◎黄伟

阅读是从书面材料中获取信息的过程。阅读教学在英语教学中占有举足轻重的地位，阅读能力的培养是英语教学环节当中非常重要的内容之一。《英语课程标准》明确提出，“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，藉此，新课程要求增加学生的课外阅读量并且主要考查学生对信息的获取和处理能力，这对学生的阅读速度和阅读效率都提出了新的要求。

一、重视阅读策略的培养，避免过多地讲授词汇、语法

针对现行的阅读教学方式，教师应当逐步改变传统的教学方式，在学生的英语水平达到一定程度的情况下，传授学生一定的阅读策略，帮助学生掌握并利用一定的阅读技巧。根据问卷调查，笔者发现教师应当主要培养学生以下阅读策略：首先培养学生概括文章主旨的策略。教师要在阅读教学中有意识地要求学生概括文章主旨或是每一段的段落大意。让学生不断总结经验发现规律；二是培养学生猜词的策略。在阅读过程中，学生遇到语言障碍是不可避免的，一味地去查工具书不利于学生阅读能力的培养，如何利用一定的阅读策略去解决这些问题才是关键；三是培养学生推理判断的策略。这就要求教师在教学中应当引导学生利用固有的知识和生活常识，注意文章中的连词、代词的作用，充分发挥逻辑思维能力，对文章进行推理判断；四是提高阅读速度的策略。这一策略的培养，教师可以从两方面入手：一方面，督促学生纠正不良的阅读习惯，如指读、回读、声读等；另一方面，对学生进行针对性的限时训练。训练学生在有限的时间内快速完成阅读，并锻炼学生快速获取信息，处理信息，解决问题的能力。

二、丰富阅读教学活动

为了让学生进一步深入理解文章，减少由于中西方文化差异所带来的语义、句义理解的偏差，在学生对词汇达到认知的基础上，在阅读前，教师应该对阅读材料的背景知识，结构框架，体裁等方面加以说明。主要因为阅读文章不仅要求读者掌握基本的语言文字所传达的表面涵义，在熟练理解和应用词法、句法等知识的基础上，更要理解词和句背后的深层语义，要能对文章所提供的信息进行加工处理、联想和预测。原因在于阅读理解不仅是文字符号的掌握和应用过程，而且也是读者将固有的知识体系和相关知识的整合利用和处理过程。根据语言图式理论，学生对英语单词和语法的掌握是英语阅读的基础；内容图式理论要求学生对阅读材料反复阅读，总结文章的段落大意，得出文章主题；形式图式理论要求教师需要在阅读之前给学生介绍有关阅读材料的体裁，行文结构等方面的知识。在这三种不同类型的图式当中，第一种图式是读者读懂文章的前提，第二类图式是读者深入领会文章主旨的根据，而第三类图式是提取文章中有效信息的技能，这三类图式紧密相关，是在阅读的过程中都是不可或缺的。当阅读者将大脑中的图式与阅读材料的语言文字所传递的信息结合起来的时候，就可以完成作者写作所要传达的意义，并且实现读者与作者之间相互沟通、交流的目标。因此，教师应该试图从阅读的相关理论出发，将以上三种模式结合起来，有效地提高学生的阅读水平。

三、改变学生的被动学习地位

针对现行的英语阅读课堂中教师完全主动而学生完全被动的局面，笔者建议在阅读课堂中，教师首先可以创设一定的情境，激发学生的主动性。教师在阅读教学之前，可以设置一些发散性思维的问题，让学生结合实际生活和自身经验对问题进行思考，以此来激发学生的学习兴趣，另外，教师应当转变教学行为，向学生提供更多的表达和表现机会。对内容相对较简单，学生感兴趣的阅读材料，教师应当尝试让学生主讲，教师补充的方式，这种方式不仅能调动学生阅读的兴趣，同时也能培养学生自主学习的能力。教师还可以在以班级授课制为主的教学模式下，倡导小组合作学习。改变传统阅读教学中一问一答的单向沟通方式，有利于改变学生被动静听的局面。问题的提出甚至可以交给学生，让学生自觉地整理出相关问题，然后通过小组讨论，各自发表观点见解，解决问题。在这一过程中，教师要注意与学生之间的沟通，做好指导工作。让学生充分体会到合作学习的乐趣，培养学生自主阅读学习的能力。

四、加强课外辅导

根据新课程标准的对初中学生课外阅读的新要求，教师应当加强课外辅导。教师首先要根据学生阅读的实际水平选难度适中同时有趣味性的课外读物。为了督促学生能够坚持课外阅读，教师可以在每周布置一定的课外阅读任务，并要求学生做好阅读笔记，以此来检查学生的课外阅读情况，这样的方式不但可以培养学生课外阅读的习惯，而且能够培养学生的阅读兴趣。

总之，在初中英语阅读教学中，教师要改变传统刻板的教学方式，有目的有意识地向学生教授一定的英语阅读策略和技巧，激发学生的阅读兴趣，为进一步提升该地初中学生的阅读能力做出积极探索。

参考文献：

罗晓玲.培养学生英语阅读理解能力的儿点思考［J］.新课程研究（中旬刊），2015.