体验式学习在小学数学教学中的有效运用

黄小凤

摘要：新课改之后，体验式教学这一新型、欢快的教学方式受到了广大师生的欢迎。体验式教学法的的运用过程中能充分的尊重学生的学习主体性，发挥老师的引导与组织作用。能将原来抽象的数学知识以直接的生活体验来感受，进行实践理论相结合的学习，有助于学生学习积极性及创造性思维能力的不断提升。因此，本文笔者对体验式学习在小学数学教学中的有效运用进行了全面的分析，期望能促使数学教育事业获得更好的发展。

关键词：体验式学习；小学数学；有效运用

数学是小学教育体系的重要课程，自义务教育兴起之后，数学这门课程的教学方式便始终处于改革之中，从以往的知识教育逐渐向情感教育转变，虽然教学方式上不断发生着变化，但是从实质效果来看仍未达到预期的改革目的。改革的最终目的就是要充分调动起学生学习数学课程的积极性与创造性，让学生成为真正意义上的学习者、探索者与创造者，所以在新时期的小学数学教学过程中，体验式教学法应运而生，是实现根本改革目的的重要方式。

一、体验式教学法

早在20世纪之时世界各地的专家学者就曾对体验式教学法进行过深入的研究，但由于那时的教学观念的局限，导致此种方式的研究难以继续，更没有试验的机会。顾名思义，体验式教学法的关键在于让学生对知识进行真实的体验与感受，而此种体验与感受正是学生理解、掌握、运用及思维的重要基础，不仅有益于学生数学学习兴趣、成绩及能力的提升，并且能为学生将来终生的发展到奠定扎实基础。因此，此种体验式教学法运用到小学数学教学中，意义不只是停留于提高中，而在于不断的成长。

二、体验式学习在小学数学教学中的有效运用

（一）从生活角度出发，趣味教学

想要实现从学生熟悉生活出发，进行趣味教学的目的，需要给学生创设轻松愉快的学习情境，这也是体验式教学的基础所在。并且教学情境的合理创设，能引导学生对数学问题进行深层次的思考，获得有效的学习体验。这就需要老师给学生创设生活情境，不断培养学生的数学意识。数学课程的教学需要让学生掌握知识的同时，具有较强的数学意识。而想要实现此目的就需要讓学生能够进行形象思维的学习，掌握数学规律，将抽象知识转化为学生看得见、摸得着的数学事实，营造生活情境让学生亲自感受，在自主探索、合作交流中学习数学，培养学生的问题意识与探索能力。比如在学习“认识人民币”相关内容时，当学生对人民币的面值认识了之后，便可以模拟购物情境，让学生在付钱、找钱的过程中亲自体验，在自主探索和合作交流中学会运用数学理论、思想及方法来客观的看待世界。

（二）从情感角度出发，深入教学

小学阶段的学生年龄较小，思想观念一般都不够成熟，各方面都处于懵懂状态，此时正需要教学引导，并且能取得良好的引导效果，因为此时期学生的思维能力较差，所有的思考都会跟随着老师的思路而不断变换，此时老师需要有意识的根据教学目标给学生制定可行的教学计划。此种计划不是制定往常教学中学生学科完成的进度目标，而是一种课程目标，比如，此节课教学中学生需要掌握哪些知识，具有哪些能力等，牵引着学生不由自主的向制定的课程目标前进。

比如在学习“圆柱和圆锥”相关内容时，实际教学过程中，老师普遍都会考虑到学生理解能力方面的差异，所以会进行层次化的教学，即先对圆柱的表面积与体积计算公式进行教学，然后再对圆锥的表面积和体积计算公式进行教学，此种情况下学生也会跟随着老师的思路而进行学习。但此过程中如果老师不能精准把握给予学生适宜的压力，学生不仅难以掌握此节课的知识，反而会对知识的学习产生厌倦情感，将学习抛于脑后，达到费时费力无效的教学目的。因此，在体验式教学过程中，老师不妨从情感角度着手，课前先和学生讨论此节课的学习目标是什么？此目标的设定是经过学生认可的，所以学生会朝着目标不断积极参与学习。当整个学习过程结束后，老师需要及时对学生的学习情况进行了解与反馈，当部分学生知道自己未完成学习目标时则会自动查漏补缺，而完成学习目标的学生则会感受到成功感，从而发自内心的喜欢上数学课程的学习。

（三）从思维角度出发，体验教学

小学生的思维与成年人完全不同，他们是没有逻辑的，是天马行空的，但是想象力却是极其丰富的。因此，老师可以紧抓住学生想象力丰富这一特点，将数学课程设置为一门具有较大想象空间的教学过程，让学生从想象力学习逐渐过渡到思维学习，真正的进行体验性学习。还以“圆柱和圆锥”为例子，可以先给学生展示图片，让学生在大脑中想象圆柱和圆锥两者是否存在关联，学生通过对图片的观察思考与理解，便能明确两者存在的关联，此时老师便可以巧借此种关系将圆锥的体积公式按照圆锥体积公式的演变过程来向学生讲解。对于表面积的学习环节，可以引导学生将圆柱和圆锥进行拆分，将之组成表面积的各部分都找出来，然后再对学生进行简单的讲解。此整个教学过程中都是以学生的想象力与思维角度着手的，能使学生体验知识的形成过程，从而对其进行灵活运用。

三、总结

数学课程具有较强的抽象性，这就决定了老师教学过程中，所选择的教学方式必须要和学生的理解能力相一致。体验式教学法兼顾各层次学生的理解情况，经过合理的运用必能使学生的学习兴趣、思维及素养得到有效的提升，有益于学生的全面发展。

参考文献：

[1]谢佳杉.浅议小学数学“体验学习”的认识与实践[J].中华少年：研究青少年教育，2013（6）

[2]李菁.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学）. 2017（10）