浅析非智力因素在初中物理教与学中的应用

杨臣杰

摘要：随着素质教育的大力倡导，非智力因素逐渐走入初中物理教学。它以一种全新的教学理念冲击着传统物理课堂。在初中物理教学中，深化对非智力因素的认知，积极开发学生的非智力因素，特别是发展学生的自信因素，能够积极推动初中物理教学的发展。本文笔者结合自身的教学实践，就非智力因素在初中物理教学和学习中的作用进行了如下分析，旨在为相关教育研究提供有效参考。

关键词：初中物理；非智力因素；教学与学习

物理是一门实践性很强的学科。新课改的深入发展，加快了初中物理教学的改革，如何提升课堂效率，提升学生学习物理的自信心，促使学生积极的参与到教学中来，是物理教师需要重点研究的课题。鉴于此，本文笔者对非智力因素在初中物理教学与学习中作用的研究具有十分重要的现实教育意义。

一、非智力因素对初中物理教学的影响分析

非智力因素是指智力以外的对学习活动起着维持和强化作用的个性心理，随着教学理论的不断完善，非智力因素在学生的学习中占有越来越大的比重。几乎所有的父母都是望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子优秀，有着傲人的成绩。但是，智商高并不代表成绩好，非智力因素（心智、品德等）也对学生的成绩有着重要的影响。由此可见，智力因素仅仅是影响学生学习好坏的一个重要条件，绝不是决定性因素。如果忽略了一个人的非智力因素，那么他的成功之路可能要难上几倍。初中阶段的学生，其智力因素不相上下，没有太大的区别，那么非智力因素的影响就凸显了出来，其中自信就是其中的一个关键因素。一般情况下，大家认为一个自信的学生，在学习方面的表现也是优秀的，这其中不乏先天的智力因素的影响，但是学生的意志、团结协作等非智力因素所占的比重更大。试想一下，如果一个学生没有顽强拼搏的精神，遇到困难不敢面对，怎能获得成功。在初中物理教学中，教学的任务不单单是传授物理知识，对学生自信心的培养也非常重要。自信心的培养不是一蹴而就的，需要教师有足够的耐心和精力，只有提升了学生对物理的自信心，学生才会产生极大的学习欲望，才会主动的参与到物理教学中来。

初中阶段是九年义务教育的关键阶段，非智力因素一旦形成，便很难改变。所以，在这一关键时期，加强对学生非智力因素的培养，其意义重大。物理是一门系统性的学科，其知识看似杂乱无章，其实关联性很大，只有在教学开始注重培养学生学习的自信心，学生才会越来越有自信，才会为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。

二、初中物理教学中对学生非智力因素的培养途径

1.激发学生的学习兴趣。

物理的實践性和逻辑性非常强，学生在学习的过程中感觉非常吃力，不愿主动的去学习。要想调动学生学习的积极性，促使学生自主的参与到初中物理的学习中来，提高学生学习的自信心是一个非常有效的方法。学生只有树立了强大的自信，才会积极主动，才会乐于交谈，才会去主动的观察问题、分析问题和解决问题，这对提升初中物理教学效率有着积极的促进作用。

2.积极转变传统的教学方式。

物理具有很强的逻辑性，如果不加改变的直接让学生去理解，会非常困难。因此，在初中物理教学中，教师要选择学生喜闻乐见的方式来讲解物理知识，例如：多媒体教学，生活教学等，以深化学生对物理知识的理解和记忆。此外，物理还是一门实验性学科，大量知识的讲解都必须以实验为依托。在以往的教学中，教师总是将实验材料、操作步骤以及结论等直接告诉学生，然后再让学生根据固定的模式去操作，这种方式虽然在一定程度上促进了学生动手能力和创造力的提升，但效果甚微。因此，在物理实验教学中，教师要大胆放手，让学生去自主探究，自主去探寻物理实验的奥秘。例如，在学习《浮力》（人教版）这节内容的时候，教师可以给学生出示一个人在死海上漂浮的图片，进而引发学生的思考，人为什么能漂浮在水上？要满足哪些条件才行呢？应该去如何测量呢？学生根据自己一系列的问题，会不断地思考测量需要的材料以及具体操作步骤。在学生漏掉的环节，教师可以给予及时的补充。这样，不仅能够强化学生学习的信心，还能有效培养学生的动手能力。学生在这种教学方式下，其自信心会逐渐提升，这样的物理课堂无疑是有效的、成功的。

3.积极鼓舞学生，提升学生的自信心。

在日常教学中，教师要及时的检查学生的作业情况，严格要求学生，以促使他们养成良好的学习习惯。在进行物理实验的过程中，严格规范学生的实际操作，积极引导学生认真观察各个实验现象，并自主探究其中的原理，同时还要做好数据分析工作，进而培养学生严谨的实验精神。此外，教师还可以深入学生的实际情况，了解每个学生的学习状况，有效的设置问题难度，有意识的磨炼学生的意志力。与此同时，教师还要引导学生学会敢于质疑、勇于提问的精神，对不同的观点敢于表述出来，这不仅能够让学生体验成功的乐趣，还能锻炼学生的意志力，进而在日后的学习中，迎难而上。最后，教师在设计课后作业的时候，要有梯度，既能燃起学生的学习欲望，又能保持学生的自信心，以此来不断强化学生的心里素质。此外，教师的有效引导也非常重要，一节有效的、成功的物理课能够深化学生对知识的理解，能够发展学生的自信心，能够从根本上激发学生的学习兴趣。

4.建立和谐师生关系，培养学生学科情感。

初中阶段的学生身心受环境的影响甚大，学生时代尤其受教师的影响最深。教师丰富的知识、鼓励的话语、期待的眼神、无私的关爱等等都能使学生从心底产生对老师的敬佩之情。学生喜欢他所敬慕的老师，也一定喜欢这位老师所任教的学科，所以在物理教学过程中，教师若能精心设计物理情景、精心选择教学方法和表述的语言；当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师若能耐心的帮助他们分析原因，鼓励他们克服困难和挫折；若能经常深入到学生中去和学生进行思想交流，对学生所取得的进步，能给予表扬和鼓励，不过多的责备学生，不讥讽、取笑、挖苦学生，让学生能体会到教师真诚的关心和爱护，这样师生之间就能够形成一种融洽、和谐、轻松、愉悦的师生关系，在这样的师生关系下，学生也一定会对教师所任教的学科充满情感，调动了学生的情感因素，学生就会自觉、主动的钻研物理，从而提高学习成绩。

三、结束语

综上所述，初中阶段的学生正处于过度的关键时期，具有很强的可塑性。在物理教学中，要合理利用非智力因素开展学习，培养学生的自信心，这样才能调动学生学习物理的积极性，才能促使学生保持这种优秀的学习品质，进而提升初中物理教学效率，为学生今后物理学习之路的顺利进行奠定基础。

参考资料：

[1]龙登辉.初中物理教学加强学生自信心锻炼[J].未来英才.2015（4）。

[2]吴刚.初中物理教学中对学生自信心的培养[J].教育实践与研究.2017（20）。