思想品德课程教学评价研究

王颠来

摘 要：文章分析传统思想品德课教学评价存在的问题，从以学生为本、转变评价理念，明确评价目标、重视学生能力的培养，拓展第二课堂、实行多元评价等方面，对完善思想品德课堂教学评价的策略进行研究，以引导学生全面发展。

关键词：初中思想品德；教学评价；多元评价；能力培养

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0013-01

课堂教学评价是思想品德课堂教学的重要组成部分，是对教师教学情况与学生学习情况的有效检测。思想品德课对学生健全人格的形成、正确价值观的树立、积极乐观心态的培养有着重要的影响，但在实际的思想品德课程教学中，传统的教学评价有时并没有起到应有的作用，未能更好地促进学生对思想品德课程的理解。随着新课程改革的深入推进，思想品德教师要不断探索与研究，致力于构建更为科学有效的评价体系，充分发挥教学评价的作用，提高学生的思想品德素质，促进学生健康成长。

一、传统思想品德课程教学评价存在的问题

在传统的思想品德课程教学中，教师采取的评价方式通常为终结性评价，体现的多是对学生学习结果的评价。虽然终结性评价在检测学生对课本知识的掌握方面有一定的公平性，但将其作为唯一评价手段，则还是存在明显的缺陷。其一，单纯以试卷成绩去评价思想品德课堂教学效果，显然不太客观，会误导学生去死记硬背书本知识，不重视道德实践活动；其二，评价内容偏重学生对概念与术语的掌握程度，而忽视学生解决问题能力、创新能力与实践能力的培养；其三，评价方式过于依赖测试形式，试题多为选择题与简答题，开放性与创造性较为缺乏，再加上学生被动地接受教师评价，并没有形成多元化的评价体系。

二、完善思想品德课堂教学评价的策略

（1）注重以学生为本，转变评价理念。新课程标准对培养学生的创新能力与实践能力有一定的要求，重点突出学生的主体地位。因此，教师要转变以往过于重视间接经验的系统教授而忽视学生直接经验获得的理念，要为学生的自主探究、社会调查提供机会，鼓励学生积极参加各种道德实践活动，在活动中提高思想道德水平。以学生的发展为本，构建促进学生全面发展的教学评价体系，是当前教育改革的核心理念之一。只有坚守这一核心理念，才能确立以学生发展为重心的教学观念，进而拓宽教学评价的视野。在思想品德课程教学中，教师对学生的评价应该是动态的、发展的，并且是出于长远考虑的，主要目的是优化课堂教学，培养学生的创新能力与实践能力。

（2）明确评价目标，重视学生能力的培养。思想品德课堂教学评价应以获取反馈、激励学生全面发展、提升教学质量为目标，促进学生形成正确的世界观、人生观与价值观。结合新课改要求，本文认为思想品德教学应致力于达到以下目标：1）要让学生通过对理论知识的学习提高思想认识，能够将所学知识灵活运用到生活实际中，提升发现问题、分析问题与解决问题的能力。2）要让学生通过辩论、演讲、讨论等不同形式的实践活动，巩固所掌握的知识，并且提升辨別是非的能力。3）要让学生通过与社会接触，提升自己的社会责任感与参与度，增长见闻与社交能力。4）要通过对学生行为的有效评价，促进学生形成正直、善良、勤奋、坚强等优良品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。5）要通过对学生全方位的评价，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略，树立远大的人生理想，从而为社会输送优质人才。

（3）拓展第二课堂，实行多元评价。在思想品德课程教学中，教师除了重视传统的课堂教学之外，还要注重拓展第二课堂。要定期组织学生走出教室，走向社会，让学生在各种道德实践活动中提高思想认识，深化对所学知识的理解。多元评价要求教师转变以往封闭式的分数评价标准，实现开放性、个性化的评价，注重考察学生的实际情况。多元评价要结合思想品德学科的特点，遵循知识、能力、觉悟三者统一的原则以及理论与实践相结合的原则，教师除了用作业、测验等形式进行评价之外，还应对学生参加道德实践活动的表现与能力进行相应的评价。为了转变传统的教师主导型的封闭评分方式，教师可以采取以下一些做法：让学习小组对成员的手抄报进行评价，学生思想品德研究性学习小组的实践课题成果，交由学生进行成绩评定，对学生回答问题的积极程度以及参加道德实践活动的表现进行相应的加分，等等。要通过灵活开放的评分制度，激发学生对思想品德课程的学习热情。评分标准的改革，要能有效地评定学生行为，了解学生思想认识方面的情况，帮助学生提高思想道德觉悟。

三、结束语

综上所述，评价是思想品德课堂教学不可缺失的重要环节。以前受应试教育的影响，思想品德课程教学评价体系的构建并不完善。随着新课程改革的深入推进，思想品德教师要不断探索与研究，构建更为科学有效的评价体系。要以学生为本，转变评价理念；明确评价目标，重视学生能力的培养；拓展第二课堂，实行多元评价。要通过充分发挥教学评价的作用，提高学生的思想品德素质，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]崔成顺，王金福.初中思想品德课教学评价的问题及解决策略[J].延边教育学院学报，2017（01）.

[2]陈建炳.思想品德课堂教学评价的视角转换[J].现代中小学教育，2012（05）.