浅谈教师如何激活学生学习数学的兴趣

◆褚凤刚

(辽宁省大石桥市第三高级中学)

数学是一门基础性的自然学科，其教学内容虽然与人们的实际生活息息相关，但是基础性的数学概念以及思维模式都是较为抽象空泛的，对于学生来说比较难以理解，尤其是高中数学，对于学生来说难以掌握其思维方式，这也是数学成为一道分水岭的缘故。在高中数学教学中，老师应该合理应用现代化教学手段，优化教学设计，以激发学生的数学学习兴趣为基础，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的数学实践能力，引导学生发现数学学习的美妙，体会学习的乐趣，掌握数学的实际用法。

一、深入教学，让学生感受数学之美

任何一个学科，都有其存在的意义，都具有由科学从内散发的美感，体味数学之美，是激活学生课堂学习兴趣的第一步。在人们的审美领域中，绘画、雕塑、建筑等都是与美息息相关的艺术领域，而在这些领域中，在美感的体现中，都运用到了数学知识，比如说我国的建筑，提倡对称设计，典型的建筑案例有北京故宫，整体设计端庄大气，尽显大国之风范。此外，还有黄金分割比，被公认为是最能引起美感的比例，其实，这一数值来自于数学中的斐波那契数列，其递归定义为：a1=1，a2=1，a3=2…an=an-1+an-2(n∈N，n≥2)，当n的数值逐渐增加，an会越接近黄金分割比。

数学的美是丰富的，无论是数学函数，还是几何图形，其实都充满着美感，充满着变化的规律与奥妙，而这些，需要学生在课堂上仔细体味。例如，在讲解二项式函数时，设计到杨辉三角形的学习，老师可以在黑板上简单画出其图形(如图1)，让学生体会其中的数学规律，并细细体味数学的美感，感受数列与图形结合在一起的妙意。

二、精心设计，让学生体会数学之趣

随着科学技术的发展，老师可借助的教学工具更为丰富多样，尤其是多媒体技术的应用，使得网络教学资源在课堂上的应用成为现实。在高中数学教学中，多应用媒体技术，可使教学内容和教学形式多样化，将课堂内容以图片或动画的形式将数学内容形象地展示在学生面前，教学的趣味性和直观性大大提升，激活学生的学习兴趣，主动思考，自主探索，锻炼自己的理性思维与逻辑思考能力，突破重难点知识。

除了多媒体技术的应用外，老师还可以采用多种教学方式，例如任务驱动法、有效教学法，激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性。以游戏教学法为例，学习反函数这一知识点时，可以采用“猜纸牌”这一游戏方法，制定一个游戏规则，以纸牌代表的数字进行四则运算：y=(9x+15)÷3-1，老师抽取纸牌进行运算，告知学生所得数值，由学生猜测纸牌点数，其实这一方程式可转化为x=(y-4)÷3，通过简单的运算就可以知道答案。这样的学习方式，趣味性十足，能够让学生学会灵活变通，应用数学知识解决问题，感受到数学学习的乐趣。

三、延伸教学，让学生了解数学之用

在高中数学教学中，学习思维的培养，是至关重要的，在这一过程中，要注重思维的发散性与自主性，采用留白教学法，将数学知识延伸到实际生活中，给学生留有思考的余地，让学生自己去想象，自己去探寻数学世界的奥秘。同时，积极引导学生利用数学知识去解决实际问题，在体会数学知识学习价值的同时，提高其实践能力。生活中处处有数学，最为典型的，就是几何图形，生活中处处可见数学书本上的几何图形，如书桌、黑板、皮球、杯盖等，都属于轴对称图形，几何图形可以说是从实际生活中引申出来的。而且，在生活中，人们可以应用数学知识解决实际问题，如在打麻将时，就可以应用到数学中的同余问题来数学游戏规则，而和牌，可以用排列组合来代表。

四、结语

数学的学习，不单单是学习数学概念与运算知识，更多的是培养学生的逻辑思维能力，就像语文的学习不单纯是认字写字，更多的是灵活运用基础知识，提升自己的文学素养。在高中阶段，数学学习难度较大，如果学生无法体味到数学学习的乐趣，就容易失去对于数学学习的热情，无法掌握各个知识点尤其是重难点的学习技巧，无法掌握数学的抽象思维方式，这对于学生整体学习水平的提升极为不利。因此，在高中数学教学中，应该优化教学设计，深层次地引导学生去体会、去感受数学的美，激发学生自主思考、自由探索的兴趣，促进数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]惠天启.浅谈高中数学教学中有效提高学生学习数学兴趣的策略[J].学周刊，2014，(31)：91.

[2]张克彬.激发兴趣，自主学习——讨论机制在高中数学教学中的应用[J].读与写，2017，(02)：80.