新课改下小学数学高效课堂教学的探索与尝试

◆王远香

(湖北省十堰市房县大木小学)

教师只有进行“有效教学”，方能构建高效的课堂。而高效课堂的构建，需要教师采用合理的教学策略以及教学手段。当前，学生所要学习的内容增加，尤其在新课改之下，学生所要学习的数学知识，不能只靠记忆完成，还需要进行理解，培养出数学核心素养，这样才能促进学生日后的成长。

一、小学数学特征以及高效课堂教学现状

(一)小学数学特征

小学数学与科学数学不同，不是为了使学生在小学阶段便有一个完善的逻辑体系，而是使学生“乐学”，是一种“生活化”的数学，使学生能够将所学到的知识应用于生活中，解决部分生活问题，且在解决问题之中，使自己的思维能力得到发展。故而对小学的教学不应当按照“科学数学”的教学方式进行教学，而应当重在让学生感受知识学习的一种过程，使学生能够主动去探索数学知识，从而获得提升。例如在学生初步认识“正数”“负数”时候，不能用抽象的知识来表示，而应当将代数具体化，如让学生比较两个数的大小。

对于科学数学来说，可以直接将0左右的数用a、b等代替，有些教师也是如此，而对于小学生来说，应当将a、b用1、-3等代替，从而使学生直白的看出结果，在不断的学习中获得成就感，从而爱上数学。

(二)高效课堂教学现状

整体来说，小学数学课堂教学状况不佳，主要表现在学生对知识记忆程度较低以及部分教师选择了不合理的教学方式，为了使学生学到更多的知识，而忽略了“生活化”这一重要的特征，从而影响了教师的教学。另外，还有一些学生本身底子相对较差，对于教师讲解的问题处于“一知半解”的状态之中，而教师为了赶进度，这些学生跟不上教师的教学，从而出现“破罐子破摔”的心态，并不好好学习，导致课堂学习气氛较差，从而影响了教师的教学以及有效课堂的开展。

二、小学数学高效课堂教学策略

(一)创建有效的学习氛围

“安全且和谐的课堂氛围是成功教学的基础”是教育学家罗杰斯的名言，所以教师在教学时候，必须要为学生创造一个和谐的课堂氛围，使学生在课堂上能够各抒己见，充分发挥主观能动性，进行探讨，从而使自己的数学能力得到提升。例如，在学习“四则运算”的知识时候，可以联系生活实际，让学生们进行充分讨论，得出正确的答案。关于“四则运算”，最常见的是商家的各种活动，例如对于商家推出的“99元购机”活动，每种活动的情况如表1所示。

给出手机的价格以及活动的情况，让学生通过计算并且思考，那种方式对自己更加有利。学生在讨论中，可能会思考“时间”等的影响，故而创造有效的学习氛围，不但能使学生学到更多的知识，还能使学生的思维得到发散。

(二)因材施教提升学生学习兴趣

创建高效的小学数学教学课堂，虽然以“教学”为名，但是最终是使学生“学习”到，所以教师在在进行教学中，要从学生的角度出发，针对不同学生的不同特点，因材施教。

三、小学数学高效课堂的教学手段

(一)任务驱动法

任务驱动法这一种方法对教师考验较高，虽然在课堂开始不需要教师进行较多的讲解，但是却需要教师有一定的课堂与课堂驾驭能力，能“放出去”，还能“收回来”，而不能让学生漫无目的的“自学”，尤其是学生学习时间有限，如果学生没有明确的任务驱动，那么学生学习会没有动力，无法获得提升，所以采用任务驱动法，能使学生在自己找寻答案的过程中，获得提升。

(二)竞赛教学法

竞赛教学法这一方式主要是针对该年龄段的学生性格所设置的一种学习方法。对于小学生来说，通常有较强的表现欲与竞争欲。所以采用这一教学方式，可以构建活跃的教学课堂，例如在教学“成数”这一章节的时候，可以采用“口达算式”的方式，让学生口头回答100的5%、10%等问题，使学生回答，通过这一方式，构建良好的课堂。

四、结语

本文是对小学数学高效课堂构建的研究，文章在进行分析之后，提出了相应的措施，希望可以为一线教师提供一定的参考，也希望更多的教师参与其中进行研究，从而促进师生共同发展。

参考文献：

[1]杨锡泉.小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].新课程，2017，(03) ：145.