《文化创意产品策划》课程建设刍议——以四川文化产业职业学院为例

王 琛（四川文化产业职业学院 四川 成都 610213）

近年来，随着我国文化产业的快速发展，市场对文化产品的需求以前所未有的速度增长，文化创意产品的开发越来越受到重视。文化企业对文化产品的策划、创意、设计和生产制作投入了更多资金和人力，文化创意产品开发类人才的需求与日俱增。为满足日益增长的文创人才需求，不少高等院校纷纷开设文化创意相关课程，如《创新创意思维》《文化创意学》《文化创意产业策划与管理》《文化产业创意与策划》《创意产品设计》等。

四川文化产业职业学院是全国第一所独立设置的文化产业普通高校，着力培养高端技能型文化事业和文化产业经营与管理人才、创意设计人才、影视传播人才、文博艺术人才、文化旅游人才、非物质文化遗产传承创新人才。四川文化产业职业学院文化商学院开设的《文化创意产品策划》正是这样一门对应文化企业创意产品研发、管理、生产一线岗位工作需求的新兴课程，在高职课程类别中属C类实训课。 在学校“教学做”“产学研”一体的办学模式下，文化商学院实施“能文善商、三创联动”为核心的创新创意人才培养体系，以“专业对接行业、课程对接项目”为理念深入推进教育教学改革。《文化创意产品策划》课程便是基于这种教学改革理念而设立的，其主要内容包括：文化创意产品策划的思路、原则、方法、产品开发流程及具体环节工作步骤及相应的实践。同时，《文化创意产品策划》既区别于《创新创意思维》《文化创意学》等启发性思维培养类课程，又区别于《文化创意产业策划与管理》《文化产业创意与策划》等产业项目管理类课程，也区别于《创意产品设计》等设计类课程。它是一门以产品整体营销任务为情境的实训类课程，重在通过对产品开发整体环节的体验和实践，培养能在文化企业产品开发及过程管理的初级岗位开展工作的，具有产品经理思维和执行能力的应用型人才。

因为是一门新兴课程，没有过多的成熟教学理论可供借鉴，甚至没有现成的教材可以使用，《文化创意产品策划》的课程定位、课程结构、课程内容、课程实施、课程资源、教学方法与手段等工作亟待体系化，规范化，同时也应为后续的课程升级与拓展设置相应的发展机制。基于以上现状，笔者结合自己与同事在本课程教学中的经验与思考，提出以下课程建设思路，展开讨论，以求抛砖引玉，为文化创意相关课程建设提供粗浅的参考。

一、课程定位、教学目标及课程建设目标

《文化创意产品策划》课程定位为文化市场经营管理专业群的职业技能课，也是该专业群的专业核心能力课。课程针对文化市场经营管理专业主要对口的文化企业产品策划、产品创意设计与产品开发的初级执行岗位，培养学生从事文化创意产品策划与开发的职业能力，是一门实践性较强的核心课程。其主要教学目标是要通过系统的知识学习和执行实践，培养掌握文化创意产品策划、设计、生产开发的基本理论知识的，具备一定的创意创新能力、审美能力和管理协调能力的，具备最基本的产品经理思维的，有一定设计能力、方案执行能力的应用型人才。这类人才能较为迅速地适应文化企业产品开发及过程管理的初级岗位工作，具有较强的产品策划和方案实施能力。

基于这样的教学目标，四川文化产业职业学院课程教学团队认为该课程建设的目标应该是探索并建立一套“基于文创产品开发真实工作过程”的以任务为导向的理论内容体系、实践教学体系、教学资源体系和教学效果评价体系。

二、课程建设思路及规划

（一）树立务实创新的课程建设指导思想

文化产业发展日新月异，使用新技术、开创新类型、呈现新形式的文创产品层出不穷，且迭代频繁。文创产品开发工作者必须保持敏锐的市场洞察、广泛的资讯获取以及高效的策划与执行。市场需求，岗位需求直接影响课程教学任务和教学内容设置。因此，在规划《文化创意产品策划》课程建设之前，应该广泛开展调研，了解文创行业现状、市场趋势、文化企业用人需求，在此基础上形成务实的，既有利于教师教学执行，也有便于学生学习实践，同时也具有创新理念的课程建设指导思想，用创新思维规划课程体系，在常规的课程建设模式基础上进行更“接地气”的创造性的探索和实践，把人才培养目标落到实处。

（二）结合具体学情、就业去向与可利用的资源来进行课程建设规划

高职院校与应用型大学的学生学情不同，能力倾向不同，可加以整合利用的教学资源也不尽相同；不同专业的学生能力特征也存在差异；同时，不同院校，不同专业的学生的就业去向也是各具特征，因此，各院校、各专业、各教研室、各课程团队在进行具体的课程建设规划时，都应该充分考虑各自的具体情况、课程在专业课程体系中的功能和地位，以及各课程建设主体能调用的各类资源状态来进行，将务实创新的指导思想在课程建设规划中体现出来。

以四川文化产业职业学院为例，在“务实、创新、合理”的课程教学理念下，结合本校实际规划《文化创意产品策划》课程教学，充分利用文化商学院创意实训室、“三品（作品、产品、商品）转化平台”、文创商品卖场“品味空间”和校内创业孵化项目等教学资源，以实践实训为主要教学形式，以产品开发为具体任务情境，设置相应的理论知识内容和实践教学内容以及课程考核体系。在实践教学中，将《文化市场营销实务》《文化市场调研与预测》《文化项目策划与管理》《文化市场促销实务》等前序和同期课程的知识和技能综合应用起来，引入企业评价和孵化机制，同时也为后期准备创业的学生和为期半年的顶岗实习起到接引和预备作用。

三、课程建设的具体内容

在课程建设中，优化课程内容和课程结构、整合建立课程相关资源、培育课程教学团队、创新教学方法与手段是工作重点，也是常见的课程建设类教学改革途径。具体到四川文化产业职业学院《文化创意产品策划》课程建设工作，应该是在充分调研企业用人需求，文创产品开发流程后，综合考虑教师、学生、企业、学校、社会的需求和实际情况，建立一套“基于文创产品开发真实工作过程”的以任务为导向的，包含理论内容体系、实践教学体系、教学资源体系和教学效果评价体系及其具体执行内容及标准，并探索创新教学方法与手段的课程资源综合体。

（一）理论内容建设

《文化创意产品策划》课程的理论内容应包括两个方面：产品创意策划理论与产品制作及交付理论。产品创意策划理论包括文化创意产品及行业认知、文化创意产品设计原则与方法、文化创意产品策划工作方法与程序。产品制作及交付理论包括：文化创意产品制作、文化创意产品测试及调试、文化创意产品交付流程、文化创意产品展览展示。同时，还应包括一系列教学文件的建设，如教学大纲、课程标准、课程实施方案等。但由于目前尚未出现成熟的文化创意产品策划课程专用教材，所以教材建设工作亟待开展。

（二）实践教学建设

实践教学建设由实践教学内容建设和实践教学条件建设两方面工作构成。实践教学内容主要包括：文化企业行业参观、文化创意产品市场调研、文化创意产品案例研讨、文化创意产品设计实践、文化创意产品生产资源拓展、文化创意产品制作实践、文化创意产品展览展示实践及销售策划。实践教学条件主要包括：实践教学物料（教师教具及学生实践物料）、实践实训场地（实训室、校内外实践基地）。

另外，基于文化企业“谁策划谁执行”的真实工作要求，在课程内容规划中应保证足够的产品设计、制作与交付环节实践实训课时量，在实践教学内容设置中应大量听取企业意见和建议，保证实践教学课时数多于理论教学课时数。同时，实践教学环节也应包括一系列教学文件的建设，如实践教学大纲、实训指导书等。

（三）教学资源建设

教学资源的建设内容包括：文化创意产品案例资源库建设、文化企业资源库建设（含实践实训合作企业）、各类教学参考资料库建设（数字化资源及非数字化资源）、数字化互动教学资源建设（课程网站、基于互动教学APP的课程项目）和课程教学团队资源建设（师资梯队建设），以及与教学相关的社群社团资源（如文创主题社群、社团或事件、奖项）建设。

将文创主题社群、社团或事件、奖项纳入教学资源建设是具有创新性质的课程建设思路，其启发来自于近年来在文化产业行业与市场行为中常见的、深受年轻人喜爱的社群运营与事件运营案例如阿里巴巴集团的“淘宝造物节”、源于国外的国际创业社群活动“搞砸之夜”等。课程建设主体成为社团、事件的运营方或主办方，将为教学注入与时俱进的活力，带来更为及时的资讯，增强课程团队的教学能力和学生的学习热情。

（四）创新教学效果评价机制

教学效果评价体系的建设，应务实并备创新性。在“基于文创产品开发真实工作过程”的课程建设方向指引下，引入企业评价机制。采用团队工作过程考核（任务考评）与企业考核（产品考评）相结合的教学效果评价方式，强调过程化，形成性考核的重要性。

在四川文化产业职业学院《文化创意产品策划》课程的考核体系中，企业考核由三品转化平台主导企业对学生策划的产品进行考评，考核学生产品的商业价值、市场前景等是否符合企业孵化项目标准，并择优进行产品项目孵化。

在《文化创意产品策划》课程建设中，除以上主要内容外，还应注重教学方法与手段的创新，在常规教学方法与手段的基础上，探索开发出适应具体学情和教学条件，能更好激发学生学习主观能动性、提高教学效果的新方法新途径。

虽然是新开课，目前只在文化商学院2016级文化市场经营与管理专业、2016级市场营销专业两个专业的8个班进行了教学，但该课程已经取得了一些建设成果。如，制定了规范的课程标准、实践教学指导书、形成了以专职教师为核心，行业人士兼职教师为必要辅助的课程团队，定期开展教研活动，整合教学资源，商讨教学改革策略及执行方案、达成了与学院“三品转化平台”的转化合作意向。

该课程教学评价普遍较好，部分学生在课程中开发出的产品，如锡纸人偶直接进入了学校孵化平台，多次参加各类创业大赛并获奖，还接到了企业预订；部分学生开发出的创意陶瓷产品、小饰品在学院“三品转换平台”零售终端“品味空间”销售业绩喜人。基于课程产品的第一届“文商造物节”也获得了圆满成功。