《形势与政策》课程教学改革探索

尹洪炜

（河南科技大学，河南洛阳 471000）

《形势与政策》课程是当前大学生了解时代和社会热点的重要渠道，形势政策课是对大学生进行形势政策教育的主渠道[1]大学生需要多学习时事政治才能紧跟时代的步伐，学习了解时事政治是当代青年融入社会的重要途径，时事政治的教学与学习方法是当代青年学生学习好、掌握好这方面知识的关键。教学中通过内容分类、专题分组讨论、影视观摩等方法提升学习效果，是对当代青年学生时事政治教学及学习方法、学习动机培养的有效探索。

1 形势政策课程教学目的

关注时事政治，就能厘清当今世界的发展脉络，就能顺势而为，从而不被世界潮流所淘汰。由此可见，形势政策的教学方法改进会培养学生较好的学习动机和态度，而且学习方法尤为重要，有了好的学习方法和浓厚的兴趣，大学生才能成为一个了解社会的复合型人才。

范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”[2]习总书记在党的十九大报告第十三部分中结尾中 “青年兴则国家兴，青年强则国家强”中提道“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[3]作为21世纪新时代的青年学生，我们需要有更多的热情去接触形势政策，并在马克思主义基本原理和唯物辩证法思想指导下去去伪存真，辨别曲直。学习时事政治有助于了解世界政治经济形势，有助于适应世界，同时培养正确的世界观、人生观、价值观。对于青年学生来说，作为新时代的青年，身心正日渐成熟，对社会责任感的认识也在逐步深化，独立意识、社会化特征也逐渐形成，学习时事政治，不仅仅能够帮助青年学生了解时事，同时还能够培养社会责任感。习总书记在党的十九大报告第十三部分中结尾中“青年兴则国家兴，青年强则国家强”中提道“中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”

希望青年在实现中国梦的伟大征程中，《形势与政策》课程的学习培养能起到积极作用，促进更多的大学生成长成才，成为中国梦建设的生力军。

2 政策时事教学内容分类

2.1 按国际、国内分类

因为有些时事是国际范围发生，有些是国内发生的，区分开后方便学生理解记忆，教师也易于讲授，同时分开讲授把国际国内关联讲清楚，有助于开阔学生视野，同时不混淆范围，因此对时事政治分门别类讲授，有利于学生学习与分析。

2.2 按行业分类

只有全面了解社会状况，才更加方便掌握其内容。从国家角度来看，政治、经济、文化、科技以及体育事业的发展，与国家的兴盛息息相关，因此要做到了解全面。把时事政治整理并分类再加以分析，让学生分别归类到不同领域，用这种方式更有助于对时事政治的学习和把握。

2.3 按国家地理位置的分类

把时事按国家地理区域位置分类，有助于学习掌握。以我国周边邻国为例：以菲律宾、越南、缅甸、朝鲜、老挝等国来看，这些国家不仅弱小并且有些比较贫困，尽管这些国家在国际事务中没有太多发言权，但是其政权的更替社会动荡，会对我国边境造成影响。近期朝韩会谈、朝美会谈等要闻使得东北亚成为国际热点，东北亚地区一直以来也是大国力量交汇、冲突之地，特别是冷战之后，苏联解体、中国崛起、日本走向“正常国家”的努力，再加上在该地区有着广泛利益的美国，使东北亚地区的大国关系变得愈加复杂，这里有广泛的地缘利益，激起了大国的觊觎和争夺，东北亚局势的演变，对亚洲乃至整个世界政治经济格局产生较大影响，而中国在这个地区一直扮演着重要角色，因此按照所处地理区域分类，有助于对复杂形势的研判。

3 教学方法改革与实施

3.1 比较重大的时事政治问题需要组织全体学生广泛参与讨论

通过组建讨论组讨论关于美国金融债务危机、欧洲主权债务危机、美国贸易保护主义、贸易摩擦等全球性的大问题，需要学生透过现象看本质，深入到思维深处，留足充分的讨论时间（30min或者课下调查讨论），通过建组的方式，不仅有助于加深学生对时事政治的认识，同时更能深入了解其根本原因和制度问题所在，这样的全球性重大及深层次的矛盾问题，不能只组织几个程度好的学生进行讨论，而是全体学生参加讨论，不能只是简略的讲过而是要深入的进行讨论，调动学生学习主动性和积极性，直至掌握该项热点问题。

3.2 对复杂的时事热点，通过分组讨论让学生明白是非曲直

以香港“占中”事件为例，此次事件学生成了参与者之一，虽然“占中”者们曾自称是和平行动，事实却是分裂祖国、危害社会，对社会公共秩序造成侵犯，甚至逐步演变为暴民活动。“占中”未经依法申请和批准,其违法性是无可置疑的，由此可见，在当今社会学生参与政治生活的热情高涨，但是基本立场偏离，缺少了明辨是非的能力，在法治时代,法律应该是我们判断是非的基准,这应该是基本的公民常识和社会共识。不仅是香港“占中”事件引起思考，同时还包括疆独、藏独、台独等恶劣行径等需要给学生认真分析，通过对历史背景、国内外政治形势及其危害等方面进行专题分组讨论，层层剥丝抽茧，揭示事态发展的真正原因，最终探究事态出现的真正本质。

3.3 通过辩论的形式，加深学生对事物性质的了解

如钓鱼岛事件、中国南海问题等，随着中国南海局势的日渐紧张，不少人开始担心中国是否也会迎来战争的那一天，到底是谁在恶化地区紧张局势?如何维护好这片海域的和平和稳定，需要南海沿岸国凝聚共识，加强互信和深化合作。那么，是否应当把中国南海问题国际化，是否可以采取军事手段来解决，美国在南海跳将出来的诸多表现和种种居心，出于什么目的动机？诸如此类的问题，通过正反两方辩论来揭示问题真正所在的利弊得失，把复杂烦冗的国际问题通过双方辩论的方式来揭示其内在规律。

3.4 通过影视观摩、专题授课等形式引导学生对时事热点的剖析与掌握

3.4.1 放映专门影片，展现时事政治发生的背景以及造成的影响

同时也可以通过观看新闻访谈的方式对新闻进行剖析，从而把时事热点形象直观的介绍清楚。其中有很多专门对时事热点的新闻进行深度解读，使其能够客观地表现出在复杂的政治经济背后对国家经济状况的综合研判。以此前提到的“香港占中事件”为例，可以通过给学生放映真实相关报道的资料，来客观反映政治事件带给民众的影响，香港“占中”七天来，对股市、楼市、零售、餐饮、旅游等行业及普通市民生计、生活造成严重负面影响和经济上的巨大损失，对社会造成的恶劣影响，直观的影视资料讲述的效果良好。

3.4.2 邀请时事专家讲课

用全面的视角来分析时事政治，对学生所要掌握的知识加以系统化、全局化，把遇到的问题从现象引导到本质，更加深入地看问题，这需要授课教师的功底较深，同时在某些领域是专家。通过邀请专门研究某一领域的专家讲解的方式，有助于学生更好地吸收、了解时事政治，同时提升学生对时事政治的学习效果。

4 注重学生学习动机和学习兴趣培养

4.1 加大女学生、理工科学生形势政策学习兴趣的培养

从目前的调查状况来看，男同学相对女同学来说更加关注时事政治，文科学生关注较多，理工科学生的关注度较少，出身干部家庭的学生受家庭影响，对时事政治关注较多，农村学生关注较少。对时事政治的学习方法重视同时，也要重视对学习动机和兴趣的培养，有动机学习，才能进一步对其学习方法进行引导，可以在课堂上重点鼓励提问一些女同学，以培养其对形势政策的兴趣，在理工科的课程上，多一些课堂提问及互动，防止学生课堂做其他作业不听课的现象，因此，注重培养学习动机与授课方法是同等重要的。

4.2 注重关注领域相对狭窄到宽领域的培养

在时事政治的学习中，教师要有意识拓宽学生的思路，青年学生对一些与身边有一定关联的科技、体育、文化新闻关注普遍较多，而对政治经济类、全球性的时事关注较少。以新疆学生为例，他们普遍关注于“疆独”问题以及新疆周边省份地区的时事，相反地对沿海地区关注较少。因此，呈现出关注时事政治范围过于狭小，或者过分偏重所在地的现象，这就间接导致在学习时事政治时思考范围狭窄，不能深入分析问题或者并不了解问题。

从另一方面来看，时事政治中国际经济、政治、军事类与学生的日常生活关联甚少，致使学生对这些种类的新闻缺乏兴趣，但从国际发展形势来看，国际经济、政治问题都与国内宏观经济、政治体系联系紧密，更深层次分析，这些与青年学生未来走向社会求职发展体验社会息息相关，全面了解形势政策是适应社会、了解社会发展的重要途径。由此看出，学生在学习时也需要拓宽时事政治学习领域，这样才能养成正确的学习习惯，更好地提升时事政治学习的效果。

4.3 通过生动活泼的图文影像制品，吸引学生对时事政治学习的兴趣

兴趣是最好的老师，在对任何知识的学习中都是不变的真理。对于人生阅历有限的青年学生，关注复杂的人类社会，国与国之间、区域之间的政治、经济实力的较量是相对困难的。对于并未真正接触社会的青年学子来说，他们更多地关注与自身息息相关的事物，或者是比较有趣地网络文化，相反对于枯燥的时事政治来说，青年学生对这些的涉猎并不多甚至并没有兴趣。以“上海外滩踩踏事故”为例，2014年12月31日晚，上海外滩陈毅广场发生群众拥挤踩踏事故，导致36人死亡，49人受伤，而伤者多为学生。通过影像观摹的方式播放现场照片来展现此次踩踏事故造成的后果，同时分组谈论事件出现的原因，以及所暴露出的本质问题。因此，可以从学生的兴趣着手，把时事政治加以形象化处理，使其更加生动有趣并更加贴近青年学生的生活。或者把某些时事热点通过漫画的形式描绘出来以生动地展现，或者制作成简短有趣的视频来让学生观看分析，通过这种方式不仅能提高学生对时事政治的兴趣，同时还能促进以后学生对时事政治的发现与探索。

5 形势政策课的最终目标

5.1 各种教学方法革新是为了学生更好地掌握知识

世界是一个复杂多变，难以准确预见的综合体，机遇和挑战并存。通过对时事政治学习方法的探究，为学生提供了诸多良好的时事政治学习的途径。在进行时事政治的学习时需要探究其学习的方式，只有找到真正符合青年学生有效方式，才能够促进他们对时事政治的进一步学习。形势政策课不仅是一门时事政治课，还是一门思想政治教育课[5]。对于青年学生来说，在时事政治学习中，需要具有良好的分辨能力，要能从时事中明白是非曲直，而不是过于片面的看待事件。因此，在学习时事政治的时候，分组讨论的方式来探究事件的利弊，从而深化对某个事件的认识，更能挖掘其本质的原因所在。而观摩法则是能够更加直观地展现时事政治中的某类事件所带来的影响，具有良好的视觉冲击效果，更能使青年学生深层次地体会其利弊，剖析其出现的本质。要从所分析的时事上明白是非曲直，分清利弊，认识到青年学生自身在社会中所要担当的责任，所处的位置，从而适应潮流。

5.2 注重学生长期政治敏锐性和思想觉悟的培养

在形势政策课程中要注重学生长期政治敏锐性和思想觉悟的培养，短期内的国际经济、政治实际上与多年以来的政经关系相关联，对今后的政治发展形势同样关系密切。《形势与政策》课较强的现实性,使其成为推动中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进头脑”的重要途径之一[6]。习总书记在党的十九大报告第十二部分“坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体”中提到“没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛”[7]。青年学生在中国逐渐融入世界成为第二经济大国并带动世界经济的发展，全球呈现一体化的时代，若是目光只停留在身边的民生民俗方面，而忽视了国家时事以及国际大事，会逐渐落伍于时代。

人是社会的产物，马克思讲人的本质在于社会性，任何人都不能脱离社会而存在，当代青年学生生活范围局限于校园，并没有真正融入社会，但身处这个经济发达的时代，应做一个关注时事政治的有心人，去侧面了解当前社会，不能做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。当代青年学生要依靠开阔的眼界和丰富的见识来充实自己，提升自己的素养，学习时事政治、了解时事政治是今后接触社会、适应社会的奠基石。