创新创业教育改革中课程设置改革探索——以济南大学药学专业为例

杜成林，刘晖，张磊，张秀梅，王立杰

（1.济南大学山东省医学科学院医学与生命科学学院，山东济南 250200；2.山东省医学科学院药物研究所，山东济南 250062；3.山东科苑创业服务有限公司，山东济南 250014）

创新创业教育是一种人才培养新模式，目标在于培养学生的创新意识、创新思维、创业精神和创业能力[1]。通过开发大学生的潜能，使其具备未来生存和发展所需的知识、技能和创造力。创新创业教育本质上是一种素质教育，在于对人的综合素质的提升以及职业品格的塑造，是推动人才成长的时代趋势。创新创业教育作为培养创新创业人才的有效方式，有利于唤醒大学生的创业意识，提升创业能力，激发创业热情，扶助创业实践，进而推进大学的创业文化建设和人才培养质量的提高[2]。

深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措[3]。教育部《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（征求意见稿）把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。

课程是教育教学活动的基本依据，是实现教育目标的基本保证。课程体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。国办发〔2015〕36号[3]文件和鲁政办发〔2016〕13号[4]文件均明确要求健全创新创业教育课程体系。鲁政办发〔2016〕13号文件进一步要求各高校要建立人才培养方案定期修订制度，科学合理设置创新创业必修课和选修课，纳入学分管理。

该课题组在执行济南大学医学与生命科学学院2014版培养方案，开展创新创业教育四年来，在教学实践中不断探索创新创业教育课程设置改革，力争健全创新创业教育课程体系。经两年的教学研究，对创新创业教育课程设置的内容、学时和学分、设置学期和授课模式进行了改革，取得了阶段性成果。研究成果基本实现将创新创业教育贯穿于整个大学教育过程，初步实现了将创新创业教育课程设置深度融合于课程体系。本研究成果已在2018版培养方案中推广应用。

1 创新创业教育课程设置改革的必要性

创新创业教育应贯穿于整个大学培养过程，创新创业教育课程设置应深度融合于课程体系，因此创新创业教育课程设置的内容应充分结合专业特点、课程设置的学期应结合学生的学习规律、课程设置的学时和学分应结合培养目标的要求、创新创业教育的授课模式应结合学生的学习特点。2014版培养方案中，创新创业教育课程设置对以上要求均不能满足，改革势在必行。

2 创新创业教育课程设置的思路

课程设置按照 “创新意识激发—创新思维诱导—创业思路开拓—创业技能培训”的思路，建立完整的课程体系。具体体现为大学一年级，进行“创新意识的激发和创新思维的诱导”；大学二年级，进行“创业思路的引导和开拓”；大学三年级，进行“创业技能的培训”；大学四年级，选取优秀创业计划书参加各级“创新创业大赛”，在比赛中取长补短，进一步完善创业计划书，并模拟创办企业。

3 创新创业教育课程设置的践行

经过两年的教学研究，创新创业教育课程设置改革的研究成果在2018版培养方案中推广应用。

（1）大一上学期，设置“创新与创业技能培训（一）”：理论课，16学时，1学分,课堂教学。教学目标在于创新意识的唤醒、激发和创新思维的诱导。

大一的学生，对未来充满了憧憬，精力旺盛，富有激情，勇于挑战，愿意接受新事物。充分利用学生的学习特点，播下创新与创业的种子，经过近一年的精心呵护，圆满度过萌芽期。

（2）大二上学期，“创新实践”：集中实践课，两周，2学分，创新和创业思路的引导和开拓。经过集中交流和师生思路碰撞，确立创新和创业方向，选定创新和创业方案。

创新是创业的基础，创业是创新的具体化，两者紧密联系。同时，创新创业教育要与专业教育深度融合，才能推进学生知识、能力和素质全面协调发展[5-8]。为此同时开展科研创新能力培训，实施《本科生科研创新实践能力培养教学改革实施方案》，择优选取20%的学生深度参与教师科研课题，直至毕业，按照《创新创业实践教学考核方式改革与创新实施方案》进行考核。

本科生科研创新实践能力培养，由该院教师指导。

（3）大三上学期，“创新与创业技能培训（二）”：实践课，24学时，1学分，创新实践点评和创业方案路演。

该课程由该院教师和协作单位山东科苑创业服务有限公司共同指导，以后者为主。

（4）大四上学期，“创新创业大赛”：选取优秀创新及创业计划书，参加各级创新创业大赛。在比赛中开阔思路，汲取经验，为创新及创业实践打下坚实基础。

该课程由该院教师和协作单位山东科苑创业服务有限公司共同指导，以后者为主。

4 创新创业教育课程设置改革的内在逻辑

正在执行的2018版培养方案与2014版培养方案相比，在创新创业课程设置上有了较大的改革，主要体现在以下三点。

4.1 课时和学分改革

在2014版培养方案中，创新创业课程设置是理论课16学时，实践课32学时，共2学分。在2018版培养方案中，改为16学时理论课时,实践课时为24学时+2周集中实践，共4学分，其中实践教学为3学分。

课时和学分改革的逻辑在于充分重视创新创业实践教学。

4.2 课程数量改革

在2014版培养方案中，创新创业课程设置为1门课—《创新创业技能培训》；在2018版培养方案中，改为三门课——《创新创业技能培训》（一）、《创新实践》《创新创业技能培训》（二）。

课程设置数量改革的逻辑在于充分结合学生的学习规律和特点，采取循序渐进的教学方式。

4.3 课程设置学期改革

在2014版培养方案中，创新创业课程设置在第七学期。两年的教学实践证明，课程设置时间非常不合理，原因有三。

（1）三年大学经历后，学生已过创新和创业的激情期。

（2）正处于择业和考研复习时间，无心他顾。

（3）“创新意识激发—创新思维诱导—创业思路开拓—创业技能培训”，要在一个学期完成，基本不可能。

课程设置学期的改革逻辑在于，由一学期改为三学期（部分优秀案例四个学期），按照“创新意识激发—创新思维诱导—创业思路开拓—创业技能培训”循序渐进，不仅遵循了学生的学习特点和学习规律，也充分考虑到大学教育的现实。

5 结语

创新创业教育是一个系统工程，课程设置是否合理是影响教育质量的因素之一。只有在实践中遵循人才成长规律，不断改革以适应形势发展，创新创业教育才能结出硕果。