民办高校双创型人才培养模式的构建

陈春茹

（山西工商学院商学院，山西太原 030006）

1 民办高校双创型人才培养的必要性

民办高校培养双创型人才是高校落实教育根本任务的一种高层次、高质量的育人过程。双创型人才培养与应用型本科高校的人才培养理念是一致的，都体现了“学、做、创”三个方面。所以双创型人才培养极大地促进了民办高校向应用型本科高校的转变。与此同时，双创型人才的培养，有利于发挥学生创新创业的主观能动性，将所学知识与创新创业实践活动有机融合，思维力、意志力、适应力、凝聚力和创造力等得以加强，最终提升核心竞争力。

2 民办高校双创型人才培养的问题分析

2.1 思想层面问题

近年来，随着教育改革的不断深入，创新创业教育在民办高校中相继开展。但是总体来看，领导的重视程度仍然不足。部分民办高校只是将创新创业教育作为就业指导的补充，将其设置为选修课，多利用课余时间进行开展，并未将创新创业课程纳入常规教学中，致使创新创业教育很难开展，即使开展也带有明显的功利主义和形式主义倾向，严重阻碍了创新创业教育人才培养机制的形成。

2.2 制度层面问题

民办高校教师每天疲于完成日常工作，学习新知识的时间无法保证，即使申请发表一些关于创新创业教育方面的课题、论文，也只是注重数量而非质量，教师考核将日常工作考核与创新创业教育考核混为一谈，使得创新创业教育体系价值无从体现。学生学习创新创业课程也没有具体的考试方案，多半只是在期末将专业课成绩作为衡量学生学习成果的统一标准，忽视了学生的个体差异性，不能很好地激发学生的创新创业欲望，双创评价机制未曾真正发挥作用。

2.3 组织层面问题

首先，很多民办高校的创新创业指导课都是由专业教师来承担，只是一味地向学生传授专业知识，课堂上无法有效渗透双创教育。其次，民办高校校园文化活动基本以瑜伽、跆拳道等学生的爱好为主，很少体现双创能力的培养，即使有些社团开展了诸如电商创业大赛、创业知识竞赛等活动，但大部分学生只是为了比赛而比赛，操作能力欠缺，更为严重的是，很多学生没有勇气参赛，创新创业氛围不够浓厚，导致学生参与积极性大大降低。

2.4 保障层面问题

高素质高水平的教育师资是双创型人才培养的根本保障。我国大部分民办高校的双创教育师资由刚毕业的教师和管理类专业课教师组成，他们没有企业运营经验，培训有限造成知识不能及时更新，不能进行良好的创新创业指导。再者，企业对民办高校开展的双创教育认同度并不好，校企合作很多时候靠“人情”来维持，缺乏深度和广度合作，这就使得民办高校双创教育实践平台建设存在类型单一、效能不足的问题，严重影响了双创教育实践课程的开展，无法满足教学需要。

3 民办高校双创型人才培养模式的路径选择

3.1 更新并树立科学的双创教育理念

新时代背景下，作者认为树立双创教育理念应该从三方面入手：第一，民办高校要认识到双创教育的核心在于“育人”，应以学生兴趣为重，培养学生的自主创新能力、技术迁移能力、职业素养，最终实现学生综合素质的全面发展；第二，教师必须转变传统的教学观念，与时俱进，不断学习，树立起科技创新的思想和意识，让学生积极主动地参与到教学中来，从而培养学生的科技创新意识；第三，学生要积极转变就业观念，从以岗位为需求的就业导向转变为既能就业又能创造岗位的创业导向，打破常规就业思维模式的束缚，自觉培养创新创业意识和精神。

3.2 建立双创教育多元化的考评标准

民办高校要想发展落实好双创教育，必须建立一个科学化、多元化的评价标准。作者认为可以采取表1中的指标来考核教师的绩效，同时出台相关政策，将评估结果与教师评优评先、绩效工资、职务晋升等方面密切联系，提高教师对创新创业课程的重视程度，保证教学效果。

3.3 系统整合双创教育课程体系

课程体系是创新创业教育顺利开展的先决条件之一。笔者在查阅相关文献以及结合具体教育实践的基础上提出了 “双创基础课程+双创拓展课程+双创先锋课程”的课程体系，其中双创基础课程以获取知识为主，也是必修课程，面向全体学生开设，包括管理学、企业管理、经济法、职业规划与就业创业指导；后两者以技能培训为主，可设置为选修，主要面向有创业意愿的学生开设。双创拓展课程包括企业经营模拟运作、SIYB创业培训、创业大讲堂、创业大赛等，双创先锋课程包括企业战略管理、财务管理、营销管理、人力资源管理、风险管理等。

3.4 寻求企业支持，构建双创教育实践基地

为丰富大学生双创实践平台，笔者认为民办高校应该从校内校外两方面来统筹建设，就校内实践平台建设而言，应该充分整合校内场地资源，加强双创实验室、创业孵化基地的建设，建设一批全要素、低成本的高校创客空间，实现课堂讲授与实验实训相结合的教育基地；就校外实践基地构建而言，民办高校应该发挥自身特长，深化产学研合作，将所学知识与生产实际结合，不仅为学生创新创业提供实践场所，而且为学生实习和就业提供了良好的机会[5]。

3.5 优化双创教育师资队伍

笔者认为可以从两方面来优化双创教育师资队伍：第一，坚持内部选拔与外部招聘相结合。在校内选拔一批接受过创业培训、掌握创新创业基本知识和教学方法的青年教师成为学校双创教育的稳定力量。同时，在校外聘请具有实战经验的企业家、工程技术人员以及管理人员作为学校双创教育兼职教师对学生进行创新创业实践指导，打造一支专兼结合、素质较高的双创教育师资队伍。第二，加大教师的培训力度，一方面要有计划地组织教师到企业挂职锻炼，学习企业运作管理、营销、研发等内容，提高教师本身的实践能力，另一方面，在专兼职教师之间建立起“传、帮、带”机制，以兼带专，相互促进，共同提升创新创业能力。

表1 创新创业教师绩效考核指标

4 结语

民办高校双创型人才培养模式需要打破常规的就业思维模式，自觉培养创新创业意识和精神，通过建立双创教育多元化的考评标准，全面整合双创教育课程体系，同时构建双创教育实践基地，优化双创教育师资队伍等举措构建民办高校双创型人才培养模式。