本科生创新创业训练项目实施效果调查——以Y大学为例

苏影，谢珊，张代姣，姜萱

（延边大学经济管理学院工商管理系，吉林延吉 133002）

1 问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调在高等教育领域提升科学研究水平，支持学生参与科学研究、强化实践教学环节[1]。本科生科研工作受到国内各高校日驱重视。大学生创新创业训练计划项目作为我国教育体制改革的一部分，是培养本科生创新意识和科研能力的重要渠道。如今，我国本科生创新创业训练计划项目的实施取得了一定成效，但同时也存在很多因素使实施效果不佳，这也成了目前有待解决的问题。

因此，该文以Y大学为例，对其本科生创新创业训练计划项目实施效果进行调查，为完善项目管理体系，提高大学生的科学研究水平献计献策。

2 对象与方法

该文以Y大学2014—2017级曾参与过或正在参与创新创业训练计划项目的本科生为调查对象。采用黄子明开发的科研活动效果量表[2]实施调查，该量表包含课堂学习、创新素质、兴趣与潜能、专业知识与技能4个维度，总计31个题项。运用统计软件SPSS 19.0进行数据分析，找出显著影响本科生科研训练实施效果的因素。

3 调查结果与讨论

3.1 描述性统计分析

该次调查发放了269份问卷，剔除无效问卷58份，有效回收率79%。样本涉及文理科12个专业，其中女生158名，男生53名；高年级学生198名，低年级学生13名，其中一年级占0.5%，二年级占5.7%，三年级占34.6%，四年级人数最多，占59.2%；汉族167人，朝鲜族25人，其他民族19人；被试中有82.9%的本科生曾是科研立项负责人，61.1%的本科生参与过1项科研训练项目，31.3%参与过2项，7.6%参与过3项以上。由此可见，低年级学生科研训练参与率较低，这可能与低年级学生专业知识基础不牢，缺乏勇气，或对科研训练没有引起足够的重视有关。因此，学校应重视低年级学生科研意识和能力的培养。

另外，由科研训练效果变量的四个维度的总体均值（见表1）可知，Y大学本科生科研训练的总体效果欠佳。

3.2 信效度分析

该文采用探索性因子分析，通过Bartlett球形检验，得出KMO值为0.939，Bartlett球形检验卡方值为3 998.815，P=0.000。参照黄子明（2017）的研究提取了 4个因子，分别为创新素质15个题项、兴趣与潜能4个题项、专业知识与技能6个题项，以及课堂学习3个题项[2]。四个维度的 α 系数分别为：0.941、0.893、0.833、0.805，表明量表各维度信度良好。

表1 科研训练总体效果

3.3 差异性分析

通过对性别、是否为科研训练负责人的本科生在科研训练效果的4个维度进行的独立样本T检验，对年级、民族、所在专业、科研训练参与次数的本科生进行方差分析，得出如下结论。

（1）不同年级的学生在课堂学习上存在显著性差异（Sig=0.000）。大四（3.877）与大三（3.822）对课堂学习的接受程度明显优于其他年级学生。这可能与高年级学生专业知识掌握相对全面，有助于加深课堂知识的理解，而低年级学生专业知识相对匮乏有关[3]。因此，学校应该重视本科生专业知识教育，为更好地投入科研训练打好基础。

（2）不同专业的学生在兴趣与潜能上存在显著性差异（Sig=0.046）。哲学（4.250）、法学（4.188）、工学（3.938）学生在兴趣与潜能上提升效果显著，而管理学（3.375）在兴趣与潜能维度提升效果处于较低水平。这可能与管理学学生所学知识涉及面较广，科研可选题材相对比较多，学而不专影响学习兴趣的提高，工学为动手操作能力较强的学科较能激发学生的兴趣有关[4]；因此，学校应重视本科生参与科研的兴趣，吸引更多的本科生加入到科研训练中。

（3）是否为科研训练负责人的本科生在兴趣与潜能（Sig=0.004）和课堂学习（Sig=0.018）上存在显著性差异性。比较均值得知，担任负责人的本科生在兴趣与潜能（3.717）、课堂学习（3.872）上均比不担任负责人的本科生实施效果要好，这可能与负责人一般由科研小组选举产生，在专业知识与科研技能上较为突出，或是对科研感兴趣主动请缨，在科研训练中参与度较高有关。因此科研训练负责人应重视团队任务分配与团队成员的参与度。

4 对策及建议

4.1 加大科研活动的宣传力度，丰富科研训练的形式，提高科研参与度

（1）加大科研活动的推广和宣传。学校应该重视科研知识的普及和宣传，应从低年级入手，在新生入学时树立正确的科研观念。平时可以通过开展学术讲座，利用海报、校园自媒体、校园广播等方式推进科研活动的宣传；（2）丰富科研训练形式。目前，Y大学可供本科生参与的项目研究类型少，形式比较单一，很难满足不同层级本科生的需求。学校除了举办国家级、省级科研项目外，还可以开设校级、院级科研项目供不同类型的学生选择。除了学术型科研训练，学校还可以和企业合作，共同开展具有实际效益的科研活动，间接促进社会实践能力的提高。另外，还可以通过修学分、设立校园科研奖学金等激励方式，提高本科生的参与度。

4.2 监督科研训练过程，完善组织管理

建议学校相关职能部门加强对本科生科研活动的引领、监督和指导，完善本科生科研管理体制。例如，在科研训练实施过程中，学校对各项目进行中期检查，降低学生的松懈情绪，提高学生的主动性，强化责任意识；为保证对项目的跟踪，科研立项负责人应撰写项目进度报告；面对复杂疑难的问题，专家小组及时给出指导意见，学生再根据给出的指导意见及时调整计划，确保项目如期完成。避免流于形式，科研完成度不高、拖延等问题出现。

4.3 密切师生联系，强化科研指导

本科生学疏才浅，更缺乏科学研究能力，因此导师的引领和帮助不可或缺。但有些导师忙于自身的教学与科研工作，有时难免会疏于指导，这就需要学校进一步完善对导师指导的支持和激励制度，使学生能够及时接受导师正规的科研引导，激发学生的科研兴趣。同时，在科研训练过程中，导师与学生应该充分沟通，对学生论文撰写、发表和申请专利给予充分的指导意见，但也要杜绝“科研帮工”现象出现。

4.4 加强项目负责人的作用，提高团队成员参与度

项目负责人作为科研项目小组的领头羊，对团队成员的参与度、凝聚力和项目完成质量起着重要影响。建议团队负责人：（1）定期将小组成员召集起来，进行项目讨论，不断激发团队成员参与科研的兴趣和热情；（2）公平有机分工，使每个成员都能参与进来，使每个成员均学有所得。

4.5 建立学术交流平台，营造良好的学术氛围

在国内，已有许多承担创新性试验计划的高校建立学术交流的论坛。因此，也建议学校在校园论坛上构建一个供本科生交流学习的栏目，使参与科研训练的本科生可以在论坛上进行交流学习，加深对所学专业前沿知识的了解，进一步提高学生的科研水平，同时营造良好的学术氛围。