试论提高农村小学高年级学生语文阅读能力的教学策略

雷剑英

摘 要 阅读学生学习语文的基础，也是学生学习和提高写作能力、口语能力、综合知识能力的关键。提高农村小学高年级学生的语文阅读能力，有助于帮助学生掌握语文知识，增加文学素养，培养语文情感色彩和正确的价值观。

关键词 农村小学;高年级;阅读能力;策略

中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0140-01

培养农村高年级学生的良好语文阅读能力，对提高他们的文学素养、写作能力，让学生掌握语文知识技能，获得社会相关信息等都有巨大作用。但是对于当代的农村小学而言，由于受到教学资源、教学条件等局限，小学生的语文阅读能力比较贫乏，阅读习惯较差。对于农村高年级学生而言，他们开始接触到庞大的阅读量、要求作文习作等，阅读能力更加需要得到更大的改善。如何提高农村小学高年级学生的语文阅读能力，值得我们一探究竟。

一、培养学生阅读兴趣

我们说：兴趣是最好的老师。小学生的阅读兴趣，可以增加他们的语文阅读动力。尤其是对农村学生来说，基础较差、课外书籍少、家长不重视、接触面窄等原因，高年级学生不会阅读、不想阅读、不爱阅读，造成了语文阅读能力较差，不利于学习语文知识。教师可以充分利用已有的教学资源，用古今中外名言警句、有趣典范故事、名人轶事、角色扮演等，在吸引学生的注意力的同时，通过故事等的趣味性，让学生在轻松的气氛中阅读。譬如，在上“两小儿辩日”一课中，教师可以通过课前引导阅读课文后，发挥学生的自主性开展角色扮演所阅读内容的活动，既让学生参与到阅读当中，又营造了活跃的课堂气氛，引导学生进入到“辩日”的争论中，还起到加深阅读印象、有趣阅读学习的作用，有利于有效阅读学习。

二、重视学生的普通话

普通话是学生进行阅读的基础，良好的普通话水平，是有效阅读的保障。在农村，普通话的普及力度还不如城市，很多学生在家庭中是用当地方言进行日常交流，在学校学习中也有可能是用方言进行人际交往，甚至是教师，为了方便，在课堂上也采用本地话进行教学，这些，都不利于提高小学生的普通话水平和识字写字能力，更加不利于提高阅读能力。心理学家华生有“环境决定论”，古代也有“孟母三迁”的典故，说明的都是环境教育的重要性。良好的语言环境是有效阅读的基础。首先，教师课堂内外使用普通话教学;课上课下，要求学生使用普通话交流和学习;学生的发音、易混淆的字词，要及时纠正和改进。通过提高农村学生的普通话水平，改善他们的阅读习惯，帮助他们有效阅读。

三、让学生学会正确的阅读方法

（一）学会略读。略读法，有助于学生掌握大意浏览全文，是阅读课外读物掌握课外知识的有效途径，也是课内阅读教学的一种有效形式。教师教会农村高年级学生学会略读法，让学生略读课外报刊、杂志故事、名人轶事等，不仅可以增加学生的知识积累，提升知识素养，还可以提高学生感知不同文章的能力，有助于提高语文阅读能力。

（二）重视朗读。朗读，是语文课堂最常用，也是最重要的阅读训练。农村教师在语文教学课堂上，不能将朗读片面化、流程化，而是切切实实地做到将朗读融于课堂，用于课堂。在语文朗读时，教师要引导学生吐字清晰标准，词语正确有情感，句子停顿正确，段落注意语速语调，篇幅基调正确等。这一点在农村学校尤其重要，农村学生在家庭中多数是使用当地方言进行交流，在上小学后也受到方言口音、发音复杂等的影响，说普通话可能不标准。不标准的普通话，不利于学生理解词意，把握文章内容主旨。因而，教师在教学时朗读时就要特别注意学生的吐字、口音是否正确，句子停顿、语速是否合理，从而有效阅读，达到较好的阅读学习效果。

（三）发展默读。默读是高年级学生语文阅读的重要方法，是提高语文阅读能力的重要手段。因而，教师在培养高年级学生的默读能力时，要注意提供比较好的阅读环境，方便学生集中注意力;对于默读时间要把控好;教会学生在默读时做到不发出声音，不用到嘴唇，不指字认读，而是在“心中默读”;引导学生边默读边思考和记忆。发展高年级学生的默读能力，有助于提高学生的阅读效率和阅读水平。

（四）深化精读。精读法，可以帮助学生掌握主旨、理解文章内容，是语文阅读的重要手段之一。因而，教师要结合农村学生的实际情况，对于经典文章或者段落句子，引导高年级学生由浅及深，全身心投入，逐字分析感悟逐句思考领会，逐渐养成良好的语文阅读能力，提升语文知识。

四、注重评价，培养情感色彩

在农村学校，每个学生的兴趣点、阅读方法、阅读起点都不同，教师对他们的评价方法也应该随之而变化。学生的想法，要积极肯定;学生的进步，要及时表扬;学生的疑问，要及时帮助。激励的方法，要因人而异，注重的是要满足学生的切实需要。此外，教师还可以通过有效活动，如在语文课堂可以开展朗读比赛、小组阅读合作、个人特长朗读等形式的活动，鼓励学生积极参与语文阅读。在阅读教学中，不能停留于简单的“读”，而是通过“读”的环节，让学生逐渐领悟作者深意，投入到文章的情感色彩中，从而“读而有收获”。因此，教师要提高小学高年级学生的语文阅读能力，可以通过评价激励学生阅读的，让学生在活动中感悟文章、升华情感，起到较好的语文阅读效果。

五、小结

提高农村小学高年级学生的语文阅读能力，是一个漫长的过程，需要教师和学生共同的学习和努力。在提高小学生语文阅读能力的过程中，我们要培养学生的阅读兴趣，教会阅读方法，积极评价学生的语文阅读，从而提高学生的语文阅读能力，帮助农村高年级学生养成良好的阅读习惯，提高语文知识水平。

参考文献：

[1]高西南.淺谈如何培养提高农村小学生语文阅读能力[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2015（1）.