小学美术教学中的思维培养浅谈

华国良

摘 要 当前的小学美术教学仍然受到传统教学模式的影响，教学效果不尽人意，思维培养的现状不容乐观。美术是一门艺术学科，我们不仅仅要让学生学习课本当中的美术技巧，更应当注重培养学生的审美能力和创新能力。审美和创新能力的形成，需要有思维能力来作为支撑。在本文中，笔者将结合小学美术教学经验，谈一谈如何培养学生的美术思维。

关键词 小学美术;思维培养;策略

中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0126-01

在美术教学要求当中，培养学生的创造性思维是非常重要的组成部分。但对于很多教师来说，大家总是认为让学生依葫芦画瓢，画出几张画，美术课堂就完成了。实际上，这样的教学方式并不能够培养学生的思维。想要培养学生的美术思维，那么必须要结合小学生的认知特点和学习规律，充分的突出学生的主体作用，让学生在主动参与的过程当中不断的提高自身的美术能力，形成美术思维。具体来说，美术教学当中的思维培养可以从以下几点策略着手。

一、引导学生联想，培养发散思维

在当前的小学美术教学现状当中，很多教师往往会为学生布置一些临摹的任务，让学生参考课本内容来进行创作。实际上，这样的创作并不能够培养学生的思维，反而还会对培养学生的发散思维形成一定的阻碍作用。众所周知，小学生们虽然年龄幼小，但是他们却拥有丰富的想象力。所以说在美术课堂上我们可以针对小学生的特点来选择恰当的教学策略，让学生进行艺术创造。作为教师，我们应当充分的尊重学生的主体，保护学生的个性，包容学生创新性的思维，引导学生进行丰富的联想和想象。如果小学生们想象的大门已经打开，那么他们便可以依照自己的想象画出各种各样不同的作品，在这个过程当中，学生能够逐渐完成从量变到质变，最终达到形成发散思维的目的。

以“图形的魔术组合”这一课时的教学为例，在教学过程当中，我向学生展示出俄国画家夏加尔的油画——《我和我的村庄》，组织学生总结它的表现方法。在此基础之上，我问大家：同学们，你有没有想过把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅美妙的作品呢？我鼓励学生在小组当中进行合作讨论，让学生改变思维方式，将不同类别的图形变成一幅神奇的图画。

二、创设教学情境，培养美术思维

思维的培养需要引起情感方面的共鸣，而情感是影响学生谁是效果的非智力因素之首。所以说在小学美术课堂教学的过程当中，我们可以利用创设教学情境的方式来培养学生的创新思维能力。在每个人的心灵深处，都有一种需要，希望自己是一个发现者、探究者，对于小学生们来说，他们的精神世界当中，这种需求非常的强烈。小学生们生活经验和学习经验都不够丰富，因此他们总是对新鲜的事物感到好奇。作为教育者，我们应当给学生提供更多的探索的机会，让他们在自主探究的过程当中，感受成功的喜悦，感受美术的魅力。具体来说，创设教学情景来培养学生思维能力的途径有很多种，比如说让学生在动脑动手的过程当中形成创造思维，除此之外，还需要对学生的思维能力的形成进行充分的肯定和鼓励，引导学生主动思考，发散思维。

我在开展《故事里的人》这节课的教学时在课堂的开端利用讲故事的方式来创设教学情境，引入课题。我向大家讲述了《草原英雄小姐妹》的故事，随后利用课件投影出草原英雄小姐妹的雕塑作品，并组织学生找到故事中描述某人物的关键词汇，在小组之中讨论交流人物造型的方法。最后，我和学生一起对泥塑的方法和步骤进行了简单的总结，并鼓励学生大胆想象，创作泥塑人物。

三、教师积极引导，师生共创佳绩

在课堂教学的过程当中，教师和学生分别对应着教与学的两个主体。师生之间的和谐关系对于教学效果的提升有著关键的影响作用，教师作为教育者需要意识到自身的身份特点，要在教学过程当中对学生进行充分的引导，和学生共同合作，帮助学生形成思维能力，提高美术水平。教师的引导对于学生思维发展有着重要的作用。具体来说，我们可以从评价机制方面来进行引导，完善评价机制，从多种角度对学生的作品进行评价，促进学生思维发展，保护学生的个性。除此之外，还可以通过设计问题来引导学生积极思考，进而发展学生的思维。

例如在带领学生学习“自制小相框”这节课的内容时，我在课堂上向学生展示出了一些小相框的实物，让学生通过观察和研究来了解相框的用途、外形、色彩以及图案等因素。为了锻炼学生的思维，我还组织学生小组研究四个问题：（1）可以用什么材质来制作自己的小相框？（2）什么样的相框造型与色彩能更好的烘托你的照片？（3）怎样将相框的背板固定在相框上？（4）参考收集到的资料，研究如何更好的为相框设立支架。

又如，我教学二年级美术《大树的故事》一课时，我就带领学生到校园走一走，让学生仔细观察校园中各种树子的树干、树枝、树叶，观察它们的形状、特点、颜色等特征，并讲解树木给人类带来的好处，希望学生要爱护树木，“十年树木，百年树人”，有了这样的情景创设，学生作画的激情就高昂。

综上所述，在小学美术课堂教学过程当中，培养学生的思维需要充分的遵循学生的认知规律，真正的以学生为本，开展美术教学，让学生在一点一滴当中取得进步，逐渐形成美术词汇能力。

参考文献：

[1]任伟龙.创新能力在小学美术教学中的培养[J].美术教育研究，2012（22）：15.

[2]王琨.小学美术教学中的个性培养研究[J].中国新通信，2016（11）：231.

[3]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018（18）：115.