浅谈初中生物教学的策略

田龙发

摘 要：对于生物教师来说，如何进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和实践能力，提升学生的素质，提高教学的效率，已经是一个迫切需要面对和解决的问题。

关键词：初中生物；教学策略；创设情境

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。新课程改革给初中生物教学提出了更高的要求，在这样的背景之下，为了更好地实现教学目标，结合教学的实际情况，可以采取以下相关策略。

一、转换教学的观念

新课程标准要求生物教师要指导学生自主完成科技制作、探索性试验、社会调查等多项课题研究工作，这就对生物教师的教学能力、实践能力与应变能力提出了更高的要求。要想完成新课程标准提出的任务，有效地指导学生进行课题研究，生物教师就必须先转换自己的观念，转变自己的角色，认识到自己不仅仅是传授知识的“教学匠”，更应该是带领学生进行探索和研究的领路人，要转变成为一名探究型的教师。因此，生物教师要努力提高自己的学识与能力，提高自己的内涵与素质，在努力提高课堂教学效率的同时，提高学生的探究能力与实践能力，提高学生的整体素质。

二、加强与学生的互动

生物教师要注重学生作为学习主体的地位，在教学过程中加强与学生之间的互动，通过师生之间的互动来引导学生积极思维，培养学生的思维习惯，激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，提高学生的学习积极性，提高课堂教学的质量。而要想真正做到与学生之间的互动，生物教师就必须了解学生的实际情况，了解学生的发展水平和知识状况，与学生进行平等的交流与沟通，真正成为学生的良师益友。同时生物教师还要精心设计一些情境，引导学生进行参与，通过情境来激发学生学习的兴趣和求知的欲望，提高他们的动手实践能力，并且引导学生在实践中提高学生分析问题与解决问题的能力，培养学生积极的思维习惯。只有真正把自己与学生放在一个平等的地位，尊重学生，与学生平等地进行交流与探讨，共同学习，共同探索，才能够真正实现师生互动，激发学生学习的激情，提高课堂教学效果。

三、注重情感的调节

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、善于创设实际情境，设计实验

初中生物教师要善于创设实际情境，根据教学内容设计一些小实验，着眼于培养学生的动手能力和学习兴趣，培养学生的创新思维能力。笔者在讲到“食物的消化”一节时，胆汁的乳化和酶的催化一直是一个教学难点，两者很难分清楚。于是笔者就通过焚烧粉笔头成粉末状的小实验通俗易懂地让学生明白了两者的差异。这表明，教师在教学过程当中利用一些别出心裁的小实验，能让学生在实际操作中产生强烈的学习动机，培养学生的学习兴趣，激发其创新意识。而且，新课改后的生物教材中，有大量的实验设计，如果教师能够解放思想，摆脱陈旧的“填鸭式”教学方法，用实验带动教学，让学生在玩中学，在学中玩，真正体会到学习生物的乐趣。

设计合理的小实验，教师要注意从创设情境入手，著眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。

五、鼓励质疑

教师在教学过程中，要千方百计地激发学生质疑，使之养成质疑的好习惯，大力培养学生创新潜能。生物学的研究对象是五彩缤纷的生物界。奥妙的生命活动规律和形形色色的生命现象为学生质疑提供了丰富的源泉。作为生物学教师，首先要创造一个优良的教学氛围，构建一个民主、平等、和谐的师生关系，同时教师要向学生讲明主动提出问题的好处。另外，列举一些名人和同学中由于善思好问而取得巨大成就和优异成绩的例子，为学生提供学习的榜样。其次，要鼓励学生大胆质疑难。应对敢于大胆提问的学生给予表扬。对于提问者，问题即使很简单或是没什么意义，都必须认真解答，与此同时，认真研究学生的思路，并抓住时机引导学生怎样问才更有意义，教给他们提问的方法。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论。对于学生提出的问题，教师如果一时难以回答，要实事求是地给学生讲清原因，并在课后给予回答。总之，学生能否质疑，质疑水平的高低，老师的态度和方法非常重要、非常关键。正确的态度永远应当是鼓励和引导。通过鼓励，使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。

要想搞好初中生物教学，首先要转变陈旧的教学理念，加强与学生的互动，提高课堂教学的质量，还要注重情感的调节，努力提高学生的认识水平，善于创设一些情境，设计一些灵活生动的小实验。只要教师在教学过程的每一个环节做到精心准备，心中有数，就一定能够激发起学生强烈的学习兴趣，从而提高教学效果。

参考文献

[1]李晓玲.初中生物教学浅谈[J].新课程学习（上旬），2011（4）.

[2]蒋陈玲.浅谈初中生物教学的有效性[J].读写算·素质教育论坛，2012（24）.