借力专家指导 收获专业成长——以《母鸡叫咯咯》的磨课指导为例

2016年春，作为武汉市教科院委托管理的学校，我们学校受益匪浅，从学校管理到各科教学，都得到了市教科院领导和专家们耐心细致的指导和帮助，学校也在这三年的委托管理进程中得到了飞速发展。而一位年轻的音乐教师，刚刚步入教师生涯就能有这样好的提升机会，我觉得非常荣幸，也非常珍惜这样的学习机会。下面以二年级上册的《母鸡叫咯咯》这节课的打磨过程为例，谈谈我在指导老师市教科院小学音乐教研员胡晓燕的帮助下的成长和感悟。

一、分析教材，定位课型

这学期学校安排我担任二年级的音乐老师，学期伊始，胡老师就给我们每个人布置了一个任务，要求我们每个人能在学期末的时候上一节展示课。经过反复思考以后，我在二年级的课本中选定了《母鸡叫咯咯》和《洋娃娃和小熊跳舞》这两首歌曲，首先这两首歌曲正好在我这学期的教学范围之内，其次，活泼轻快地旋律更容易吸引孩子的眼球。

后来，胡老师委派了三位老师指导我的教学，分别是前进二路小学曾偲偲老师、黄陵小学彭兆澜老师以及盘龙一小胡梦蝶老师，胡老师希望这支以曾偲偲老师为组长的小组能够帮助我迅速成长，帮我更快地找到有自己独特风格的课堂。在中心组各位老师的帮助及指导下，我最终选定了《母鸡叫咯咯》这节课，并将本节课的课型定位为“唱游课”。

唱游课教学是符合新课标要求的一种教学模式，是中小学音乐教学的新教学手段。唱游课以激发学生学习音乐艺术的兴趣为目的，简单地讲就是使学生“动中学、玩中学、乐中学”，一切从学生出发，是比较符合年段特点的，能够较好地吸引学生注意力的新教学模式。

设计环节上，在各位老师的帮助与指导上，我设计了以下几个环节：在起始阶段我运用了有趣的情景创设；在展开阶段我用“咒语”贯穿了这个环节；形成阶段环节中主要是重难点的教学以及对歌曲速度、力度、情感的掌握；结束阶段我运用歌词创编的方式进行拓展。整个设计也比较符合低段学生的心理特征，只是在课堂中还有许多细节的处理还需要后期实践打磨。

二、反复推敲，确定教案

从选择了这节课开始，在确定教案的过程中，我们反反复复进行了修改，历时差不多有两个月的时间。从简案再到详案，中心组的曾老师、彭老师、胡老师不厌其烦地指导我反复推敲，如设计环节是否合理，教学环节是否恰当，甚至一个词一个字的运用是否精准等。记得在我设置的本课模唱板块时，发现用“咯”和“咕”模唱歌曲旋律，孩子们兴趣不大，而且效果也不理想。因此，在指导老师们的耐心帮助下，我对这一板块作了进一步的思考和设计，最后决定用师生合作唱谱的方式来引导学生熟悉歌曲旋律，修改后的方案也得到了几位老师的认可。从这些指导老师身上，我不仅学到了教学知识，更学到了他们精益求精的工作态度和无私奉献的职业精神。

三、不断打磨，完善教学

教案成型后，重点便是如何落实在课堂教学上。磨课是提高教学能力的好办法，但磨好课也是一个艰辛的工程。

在我们学校的第一次试教，让我真切地感受到要把纸上的教案变成真正的课堂实践确实没有想象中的那么简单。面对孩子们在课堂中的各种突发情况，面对教学中遇到的这样或那样的疑难问题，我深刻感受到，课堂教学要想顺利开展，需要教师有敏锐的洞察力、快速的反应力和足够的教学智慧来应对各种课堂情况。

记得在试教学生熟悉的“节奏”环节，我设计的教案是让学生用“咯咯哒”来表示节奏。在出示节奏课件的时候，虽然孩子们也熟悉这个节奏，但因为我没有在课件上用文字标明节奏型，致使孩子们有些犹疑不确定，在说出节奏的时候显得非常不自信。课后评课，几位指导老师提出了其中的不足。借鉴老师的建议和学生们在课堂中的表现，我在课件上加上了对节奏型的文字描述。修改后的课件让我在进行第二次试教时，有效完善了这个教学环节，让学生的自信心明显提升，教学效果好了很多。

在教学生唱“咒语”部分时，虽然这部分“咒语”在歌曲中多次出现，但我认为它的旋律比较简单，因此练习得并不多，完全忽略了它对歌唱氛围营造和烘托的作用，致使学生虽然会唱，但唱出来的效果并不佳。后来，曾偲偲老师建议我将手风琴伴奏穿插到演唱中。当我用手风琴带着学生多次学习“咒语”部分时，手风琴独特的音色有效地强化了歌唱氛围，令整个歌曲的演绎效果大大提升。手风琴的加入，不仅让孩子们更熟悉旋律，同时也有效激发了孩子们学习的兴趣和热情。

当然，试教中还发现了其他不少问题，但在几位中心组老师的帮助下都一一得到解决。在不断修改、试教的过程中，《母鸡叫咯咯》的教案更加完善，课堂教学也更为流畅了。

四、实践展示，收获满满

经过这样一次次的磨课，在指导老师们认为我可以独当一面时，真正的课堂教学展示的时间也到来了。那一天，我虽然紧张，却也充满了期待。

上课那天，曾老师因为区里面的活动没能来到现场，但她的一句“我相信你”给我安心和勇气的同时，也让我充满了信心。虽然还是留下了不少的遗憾，但总算是没有辜负老师们的悉心辅导。展示环节非常流畅，孩子们与我的配合也非常默契，并且能够跟着我的节奏一步步地达到教学的目标，在这节课中孩子们不仅掌握了歌曲，同时能用正确的声音、情感以及简单的身体律动表演歌曲，在本节课接近尾声的时候，孩子们还对歌词进行了简单的创编，最后，在孩子们欢快的歌声中结束了本节课。

通过本节课的展示，我感受颇深。在教学上，能够更准确地把握低段学生的心理特征，并且在这基础上设计更符合低段学生的教学方式，懂得更好地去站在学生的角度看世界，能够更进一步的走进孩子们的内心。通过几位老师的指导，也了解到了许多新的教学模式，但是如何将这些新的教学模式更好地运用到课堂中，还需要长期的实践与钻研。在与几位老师反复的教学研讨中，我发现在教学中，我们也需要不断的尝试与实践，只有在尝试与实践中我们才能发现问题，提高自己，并且，孩子们在课堂上最直接的反馈中，我们也可以寻找到更加适合孩子的教学方式。与此同时，让我真正的了解到，音乐教学是一个潜移默化的过程，不仅仅是老师教学的一个过程，也是在不断学习的过程，我们只有在教学中不段学习与摸索，才能够让孩子真正的感受到音乐的魅力并且展示音乐的魅力。

一路走来，一次次的修改，进步不容易；一次次的试教，感触实在多。在老师们无私地指导帮助下，我获得了成长，感受到了成功的喜悦，也感受到了教师职业的神圣和幸福。我将继续努力，向指导老师学习，钻研教材，钻研教学，希有一天自己也能像他们一样，打造出有自己独特风格的高效课堂。