实施三大工程 提升学生核心素养

当今世界，教育的共识是：以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型应取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。只有找到个人发展的“核心素养体系”，才能解决学生学习知识的有限和终身发展无限的矛盾。作为教育实施的主阵地——学校面临的挑战和转型是不容回避的。如何在现有背景下，实施提升学生核心素养体系的工程呢？笔者认为，可以从以下三大方面着力。

一、力促观念转型，调整育人目标

传统教育背景下学校教育以学生掌握知识和技能为首要目标，过于强调学校教育经世致用的功能，为数不少的学校更是将学生求学的过程异化为“敲门砖”或“登楼梯”，将教育“简单化”“生硬化”“技术化”，严重忽略了学校教育育人的职能，将整个教育教学异变为中考、高考的“生产线”。此种体制之下，学生整个读书生涯失去了“书之香”“生之趣”“人之灵”，变成单纯的“容器”，刻板的“木偶”，失去了终身学习的兴趣和动力，后续的发展乏力少能，闻学乏味，谈书失色。

发展学生核心素养，学校必须转变观念，真正贯彻“以人为本”的理念，一切以人的存在和发展为出发点，让学校成为学生生活旅程中“活色生香”的魅力之旅、快乐之程。学校教育教学的归宿应为学生生之为人的丰盈和快乐奠基，把学生的终身发展所需的必备品质和关键能力放在首要地位，调动一切积极因素，运用学生喜闻乐见的形式在“润物无声，助长无形”的状态下内化为人生的一部分。

二、打造书香校园，助力素养提升

立足于学生的终生发展，为孩子无限的远景布局，引导他们爱书读书用书是当务之急。

学校应把“人人有素养，个个有特长”作为全部工作的出发点，将“创书香书校，建精神家园”落到实处。

新教育实验的倡导人朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。学校不遗余力地倡导阅读，推进阅读，让师生在好读书，读好书的氛围下尽享校园幸福时光，让校园之旅成为书香之旅、阅读驿站。从传统的国学经典，到现代的科学论著；从感人之心的文化篇章到启人思考的哲学专著；从承载名人智慧的书本到记录凡人雅行的美文……无所不包，面面涉猎，师生的视野大开，心灵愉悦，真正体味到“三日不读书，则面目可憎，言语无味”的妙境。

其实，即便是着眼于学科知识能力，阅读也是效率极高的方式。捷克教育家夸美纽斯曾经说：“阅读是最好的学习”。在诸多的学习方式中，没有比阅读更能近距离感受前人的思想和智慧，其补拙提能，养心怡情，益气启智的功能是首屈一指的。

打造书香校园，不仅着眼于读，还可延伸到写、听、说，甚至可全力构建电子阅读空间，充分利用博客、微信等现代信息技术全面革新读、写、听、说的形式，组织读书会，交流读书情，反馈阅读收获；此外，还可把书香延展到家庭，组织“亲人互读”，开发“阅读指南”，打造“亲子互读”“班级共赏”“年级互动”“学校同展”的系列活动。让阅读走向学生的家庭，融入师生生活，浸润学生的心田。

三、丰富课外活动，拓展提升路径

课外活动是培养全面发展的不可缺少的路径，是学校教育的一部分，更是课堂教学必要的补充，可以全面提升学生的基本能力，磨炼学生的意志，丰富学生的精神生活。在整个教育中，活动对学生的影响广泛而深刻、具体而全面，是诸多教育途径中至为重要的方面。受教育者可结合自身的成长体验，生活积淀，打通课内到课外的通道，把课堂所得融合于活动，在已获知识的基础上，予以实际操作，动脑动手，入眼入心，不断发现新知，掌握新能。可以这样讲，丰富多彩、形式多样的活动伴随学习的情境而来，融入学生的思想，渗透学生的成长，有利于激发学生的学习动机，推动他们不断地探求未知，主动持续地发展，获得创造和创新的灵感。

通过多种形式的政治教育，革命传统教育活动，提高学生的思想觉悟，培养其热爱祖国、热爱人民的情感；通过参观访问，学习现实中的先进人物、先进事迹，让学生产生见贤思齐的上进动力；参加社会公益活动，可以提升学生社会责任感，养成良好的道德品质和涵养，形成优良而崇高的社会风尚；通过体艺活动，使学生的身体、人格、审美、情操得到完善，获得愉快的生活，健康的成长，不断地发展的无穷动能。应该这么讲，一场生动感人的演讲远胜于呆板僵化的说教；一次感同身受的遗址踏访，超越单纯的课本授受；一轮别开生面的竞赛，远非教室中单向的号召和无力的倡导可比。

丰富的课外活动，学生自主参与，自愿组合，自己规划，倾情投入。学生的独立性，自主意识；责任心，合作意识，同理心，换位意识全面升级。交往及社交策略的习得更是其重要一环，有助于学生习得成人社会必备的规范和基本的能力，在保证学生修改的前提下，实现社会发展不可或缺的共性。相对于枯燥的课堂，在活动中学生没有心理负担，有的只是愉悦的探索，情趣盎然的互动和迎接挑战，彰显自我的新颖、刺激。

此外，课外活动在发展学生特长的层面上，让所有的学生对校园产生积极的情感依赖和快乐的成长期许。课外活动的火花点燃了他们毕生事业、生活理想的燎原之火。国内外许多知名科学家、学者都有这样的经历：学校教育虽然给他们坚实的学科基础，但专业成就，更依赖于在青少年时期课外兴趣和活动。

值得关注的是，当前的学校教育虽高举“以人为本”的大旗，却漠视人的发展，大量的因噎废食的纪律，让教育举步维艰，亦步亦趋。教育活动单一，发展路径狭窄，实施形式僵化。试想，缺少了兴趣和主动，充斥着约束和限制的学校还能叫学校吗？这样情景中的学生还能作为成长中的人存在吗？从这个意义上说，能否站在一个教育工作者，而不仅是一个学科教师的角度去看待成长中的人，而不是管制下的顽童才是当前学校最应该深思的问题。

教育应是“诗”，学校则应是学生走向远方的“驿站”。唯其如此，提升学生核心素养才不是一句空话。把学生视作走向未来，正在发展路上的人，关注其面向世界，融入社会的能力和思想，全面丰富他们的学校生活，提升其素养体系，是当前教育不容回避的重大课题。