信息化环境下高校英语教学模式创新研究

朱广伟

（齐鲁师范学院教务处 山东 济南 250000）

随着中国经济的增长，信息化得到了显著的发展，目前我国的信息化正在迈向第三个发展阶段。这一阶段主要以互联网和云计算为代表，掀起了计算机、通信、信息监测与控制的4C革命，网络功能以及信息技术等开始全面应用到社会各行各业，其中也广泛应用到了教学领域。另外，英语作为国际通用语言，随着全球化的发展，它发挥着越来越大的作用和价值，而且英语的实践性要求较强，不仅是对课本上一些基础知识的掌握，还要具备将所学知识运用到具体实践生活的能力。在这样的大环境下，高校的英语教学同时面临着发展机遇和挑战，所以高校的英语教学模式创新尤为必要，将传统的教学理念、教学思想同现代化信息技术相结合，充分利用互联网资源，实现信息资源共享，使人的智能潜力和社会各项物质资源潜力得到充分地发挥，可以有助于提升学校教学质量，提高学生的英语综合水平与能力，更好地融入经济全球化发展中，这也是在信息化环境下未来高校英语教学发展的主要方向，具有重要的现实意义。

一、文献回顾与问题提出

关于高校的英语教学研究，国内外学者主要从教学现状、教学模式、教学理念、教学手段、新时代英语教学面临的机遇与挑战等方面进行阐述，而且范围十分广泛，包含学前教育、小学、中学、高职高专[1-2]以及大学等不同层面，而且英语教学的内容也多种多样，具体到听力、口语、翻译、写作等多个方面。另外，随着信息技术的发展，人们利用网络技术建立了比较完善的语言系统，也开始出现了一些英语学习软件，比如百词斩、有道、VOA慢速英语等等，还有一些学习网站，比如百度、网易、搜狐、新浪等等，通过互联网及时分享信息资源，突破了时间和空间限制，老师也可以通过平台教学。随着对英语学习的重视，各种培训机构也开始发展起来，比如比较出名的就有新东方、英孚教育，等。

语言学习是一个长期的过程，需要良好的学习环境和方法，而教学模式的研究是教学中主要的热点问题，也是推动教学改革的关键点。目前已有的教学模式主要包括互动教学、情景教学、分层教学、立体式教学、混合教学、学案导学[3]等多种模式，还包括慕课、微课[4]、翻转课堂[5]等多种新方式。而其中，立体化教学模式目前在大学英语教学中可以给学生一种新的体验，而且这个模式的适用性非常强，具有异常的优势[6]。而伴随信息化的发展，“慕课”教学模式也成为了各个学校英语教学的一种方式，打破了传统面对面的授课模式[7]。另外，以学生为中心，以学习交流为目的，具有主动性、交互性、创新性的交互式模式也是顺应时代发展的产物[8]。除此之外，还包括其他各种各样的模式，都具有各自的特点和适用范围，而且随着信息化发展速度的加快，我们更加需要及时更新教学方法与模式。所以，有必要对信息化环境下教学模式进行一定的创新，以便推动英语教学事业的发展。

二、信息化环境下高校英语教学存在问题分析

目前，许多学生的英语水平整体偏低，词汇量不够、写作水平不高、口语表达不流畅，面对日益激烈的国际竞争环境，无法取得竞争优势。这种现状一是取决于学生本身，学习兴趣不高，努力程度不够，时间和精力投入较少，学习氛围不浓厚；二是与学校教学存在莫大关联，教学理念和方式落后，教学课程和体系设置不合理等，无法与现代化发展相适应。虽然现在许多高校，引入了多媒体信息技术教学，但成效并不乐观。缺乏与学生的互动，教学内容也局限于书本知识。具体地说，信息化环境下英语教学存在的问题主要表现为以下几方面：

第一，传统教学观念牢固。传统的教学观念，主要是把教和学分开来，老师的职责主要是教，而学生则负责学习，被动地接受老师所讲的东西，学习的来源和途径主要是老师。我国最早的具有代表性的教学模式，是儒家学派创立的“学—思—习—行”模式，教师先教，学生后学。而现在已经是以学习为主的新时代，教师的角色发生了转变，学生不仅从老师那里获取知识，以前主要是师生交流或生生交流，而现在更多的是通过线上资源，学生遇到不懂的知识，不再是向老师寻求帮助，而是充分地利用网络资源，不再受到时间空间的限制，无论何时何地，只要有网络，就能获得自己所需的一切信息资源，但是课堂教学中仍有许多高校还在沿用传统的教学观念。

第二，教学授课方式陈旧。以前主要是教师通过板书、口述等形式进行授课，而且大多时候，老师相当于在唱独角戏，这种方式比较枯燥，不能吸引学生的学习兴趣，也难以激发他们的想象思维，丧失了学习主动性。而现在主要是要探讨以教师为主导、学生为主体的教学方式。将线上和线下教学进行结合，利用多媒体技术，实现微课、慕课、翻转课堂等多种模式混合教学的新形式，可以增加课堂趣味性，帮助学生加深印象。注重利用信息技术优势，完善教学质量的考核和监督机制，提高学习和教学成效。另外，传统的教学忽视了对学生能力的培养，老师只注重学生的学习结果，对教学内容的掌握程度，但这种方式不利于培养学生的自主学习能力，会造成“高分低能”的现象发生。

第三，信息教学认识不足[9]。时代在变化，尤其是信息化发展的大数据时代，网络上的各种信息繁多，整个信息网络就好像一个大型的图书馆一样，里面蕴藏着各种各样的资源，你可以通过互联网找到想要了解的任何东西，但是不用像翻书那样，一页一页去找，通过电脑、手机等移动通信设备都可以完成，这些发达的信息技术为人们提供了更加便捷的信息获取渠道。但是目前许多高校对于信息化的发展认识还不够，对资源的利用程度也不够，虽然也有一些信息技术的应用，比如多媒体设备，但仍然处于初级阶段，成效尚不明显。而且信息技术较为复杂，要完全的理解和掌握也需要教师花时间和精力去学习，然后才能熟练运用到具体的教学过程中。

第四，师资队伍建设落后[10]。随着信息技术的发展，获取知识的渠道更加多元化，所以传统教学中教师作为知识传授者的角色逐渐弱化，慢慢向知识结构的设计者和引导者方向转变。这对老师的综合能力要求更高，包括对互联网技术的灵活应用能力，根据学生自身特点和学习现状，有针对性地进行课程的设计，理论和现实相结合的能力，等等。而现在这样的高技术教师人才较稀缺，大多数老师的知识储备仍然停留在以前，许多知识没有及时更新，不能适应快速的现代化发展，专业性师资团队尚未完全建立，这是目前教育主管部门和许多学校及教师应该考虑的重要问题，只有建设一支技术含量高的专业师资队伍，才能保障获得优质的教学资源，促进教育事业的长远发展。

正是因为有上述问题的出现，加之互联网技术的推动，实现线上、线下有机结合，可以提高教学效率，在开放型的信息环境下，可利用的信息资源越来越多、知识更新速度加快、国际化交往增多，这些因素都促进了高校英语教学模式的创新发展。

三、信息化环境下高校英语教学模式创新

信息化教学的主要目标是创造更具活力和生命力的英语课堂，通过信息技术和学科教学结合的方式，实现“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，具体包括信息化教学、情景式教学、互动式教学、分层式教学多种模式融合的混合模式，这也是在信息化环境下，对当前英语教学模式的一种创新。

（一）信息化教学

信息化教学主要是利用信息资源进行授课的一种方式，将学生作为授课主体，以此培养学生的自学能力和表达能力。老师可以通过微信、QQ、邮件等通讯软件实现与学生的实时交流，还可以建立聊天群，或者建立微信公众号，每天定时发布与英语相关知识，或者把课堂上的重点和难点知识，用更加有趣、形象的方式呈现出来，便于学生理解和加深印象，而且学生可以在下面留言提问，老师可以及时给出回答，或者在群里自由发言，学生之间也可以自由交流，老师可以通过同学之间的交流，了解每位同学的学习特点，并且有针对性地进行课堂教学。英语学习是一个枯燥的过程，且需要长时间的投入，学校的整体学习氛围不浓厚，所以可充分利用丰富的信息资源，将英语教学转化为令学生主动接受的趣味教学。具体可以从不同的方面为学生提供教学资源，可以在网上搜索相关素材，并且用多种方式呈现出来，包括视频、音频、动画、图片等等，使学生获得视听双重感受，吸引学生的学习兴趣。另外，老师在教学时还应该对教学内容进行筛选，要根据学生的特点，尽量选取与学生和实际生活相关的内容，利用信息技术，筛选一些真实有趣的案例进行辅导教学。

（二）情景式教学

情景式教学主要是老师创造一定的教学情景，通过生动、形象的场景帮助学生获取知识的一种新教学方法。可以充分利用信息技术手段，创设情境，使学生在真实的场景中，切身融入到当时的语言和环境中。老师不再是传统的主导者，而是辅导者，学生也不再是教学客体，而是主体。学生的学习兴趣和主动性明显增强，教学过程也更加顺利。而且人类不仅需要具备一定的语言能力，还需要具备交际能力，人们需要根据自己的生活环境不断地调整自己的语言，而模拟真实情景的情景式教学有利于学生对语言知识的掌握[11]。情景模拟可以营造出一个良好的语言学习环境，让同学们接触地道的英语，纠正口音，增加语感等，也有利于提高学生学习兴趣，同时还可以让学生把课本里学到的知识运用到真实场景中，将理论与实践相结合。另外，情景式教学还可以帮助增强学生分析问题和解决问题的能力。除了教授课堂知识外，还可以与其他领域相结合，比如让学生学习自己喜欢的英文歌曲，并且在课间休息时向大家展示出来，或者用英文朗诵，用英语讲述一些小故事，用英语表演舞台剧，等等。最后准确地把握学生在英语学习过程中遇到的问题，也是当前情景教学应注意的方面。

（三）互动式教学

目前我国课堂互动模式应用比较广泛，但还处于发展的初级阶段，有待完善，所以需要与其他模式相互结合，共同改进教学质量。首先，要形成老师和学生的互动。老师要在上课前设计好课堂讨论话题，并且查阅相关资料，根据学生的特点，选取学生感兴趣的案例。制造悬念，在课堂上进行提问，引领学生思考问题，也可以在教学中穿插一些影视和新闻等，让学生发表自己的看法，增加课堂表现力，或者进行探讨，保持学生长久的注意力。尽可能多地给予学生鼓励，创造互动和表现的机会。其次，要形成学生和学生之间的互动。可以把全部学生分成若干小组，讨论或者自由交流对话，也可以采用角色扮演的方法，进行实事演练。按照书本内容进行英语对话，完成之后，还可以互换角色再进行演练。一来可以使学生口语表达得到提升，二来可以加强团队写作能力，而且在交流过程中，可以及时发现问题，借鉴他人的有效经验，实现自我的发展和完善。最后，是合理利用评价体系[12]。这也是互动教学中比较重要的一个部分，及时对学生的讨论结果进行指导，及时纠正错误；对小组的讨论表现进行评价，以便激发学生的学习激情。但在这个过程中，需要注意点评尺度，对表现良好的给予表扬，对表现一般的也要给予鼓励和肯定，不伤及学生自尊心。

（四）分层式教学

随着教育事业的快速发展，各大院校的学生数量都有了一定规模扩大，学生之间的个体差异也在逐渐加大，英语水平高低不一，这就需要在英语教学过程中采用分层教学模式，掌握科学合理的分层方法，使得每个学生都得到良好的发展。其中分层又主要包括学生分层和目标分层。首先是学生分层。将学生按知识智力水平和潜力进行层次划分，有针对性地进行教学。比如，通过学前英语测验，将学生划分为基础、中等以及优等3个等级，而且可以实行动态分组管理，在每次测验之后，重现调整分组，营造良好的学习氛围。其次在对学生进行分层的基础上，还要根据各层次学生的能力水平对学习目标进行分层。具体来讲，比如基础级学生目标成绩为60分；中等级学生目标成绩为80—90分；优等级学生目标成绩为90分以上。再具体一点可以为每个学生每天设定一个目标，比如每级学生每天分别需要背诵10、20、30个单词等，不同层次的学习目标，可以为学生量身定制适合自己的学习计划，提高学习效率。

四、结语

信息技术的飞快发展，不仅改变了学生的学习方式，对他们的价值观念也产生了重要影响。时代在发展，教学方式也不能一成不变，传统的教学方式已经不能适应快速变化的社会。现代信息技术与传统教学模式进行融合创新的模式，是顺应时代潮流发展的必然产物，具有很强的适应性。在信息化环境下创新英语教学模式，可以带给学生全新的学习体验，改变了传统的教学观念和授课方式，培养出一批适合现代社会发展需求的人才。