论幼儿英语教学的情境创设

张晓亮

摘要：随着全球化进程的推进，社会、学校和家庭对英语教育日益重视，同时英语教育的低龄化趋势也越发明显，开展幼儿英语教育的机构受到社会的广泛欢迎，各种各样的幼儿英语教学方式层出不穷，如何选择科学的教学方法提升幼儿英语学习效果成为教育机构考虑的重要问题。针对幼儿的低龄化和心理生理发育特点，情境教学法得到了广大教育者的认可和肯定，将教学内容融入到情境中可以有效激发幼儿学习兴趣，改善教学质量，因此，研究科学创设幼儿英语教学情境有重要的现实意义。

关键词：幼儿英语教学；情境创设；策略研究；注意问题

幼儿年龄较小，正处于心理和生理发育的特殊阶段，一方面他们吸收知识的能力非常强，另一方面他们的学习带有直观性和形象性，很难掌握超出认知范围的抽象知识。同时幼儿的学习受自身兴趣影响明显，兴趣是激发他们学习的最好动力。针对幼儿学习特点，在进行英语教学时，情境教学法有明显的优势，结合幼儿的兴趣点创设相应的情境，激发幼儿的学习兴趣和表达欲望，让幼儿在不同的情境中顺畅地使用英语，提升教学效果。因此，进行情境创设对幼儿英语教学至关重要。

一、幼儿英语教学情境创设的策略研究

（一）科学运用多媒体技术创设教学情境

当今社会，信息技术发展迅速，多媒体在教育领域得以广泛运用，多媒体集音频、视频、图片、文字于一体，大大丰富了教学内容，受到学生的喜爱和欢迎。在幼儿英语教学中多媒体技术也使用广泛，通过多媒体技术幼儿可以直观的看到丰富多彩的教学内容，缤纷的色彩、动态的画面可以有效吸引幼儿的注意力，还有一些多媒体教学内容是可以由幼儿自己动手操作的，这样一来大大激发了他们的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，英语教学达到事半功倍的效果。因此，在幼儿英语教学中，教师要合理利用多媒体技术来创设教学情境，不断提升英语教学效果。例如，在学习“ChristmasTree”时，教师通过多媒体技术在屏幕上显示一棵还未装饰的圣诞树，屏幕四周有各种各样的装饰品，教师要让幼儿上前移动物品来装饰圣诞树，幼儿在操作时，教师提问“whats mis？”，幼儿移动哪个物品要进行相应的回答如“Its a star.”，“Its a flower.”，“Its aball.”等，随着幼儿的操作，圣诞树逐渐变得更加美观，幼儿不仅有巨大的成就感和喜悦，还在不知不觉中学习和锻炼了英语内容，学习过程变得更加轻松愉快，幼儿的学习兴趣也会大大提升。

（二）通过讲故事创设情境进行英语教学

幼儿由于年龄较小，注意力不容易集中并且容易受到外界干扰，影响英语学习的效果。听故事是幼儿最喜爱的活动之一，听故事的过程中，幼儿通常可以保持较长时间精力集中，在此过程中向幼儿输入知识会取得较好的学习效果。因此，通过讲故事创设情境进行英语教学是一种有效的教学方式，教师根据教学内容和幼儿的接受程度选择或设计合适的故事，然后将教学内容融入到故事中，既要保证故事的趣味性又要保证教学内容的完整性，让学生在听故事的过程中不知不觉地吸收英语知识。例如，在父亲节时，可以开展父亲节特别课程，教师首先通过故事的形式向幼儿讲解父亲节的由来，时间等，然后再通过故事引导幼儿理解和体会父亲的伟大和辛苦，可以结合图片、视频、音乐等讲解，最后跟孩子一起为父亲制作礼物——领带，在此过程中，教师融入课程内容，如单词“father”、“gift”、“tie”等，如回家要对父亲说“Happy fathers day！”“I loveyou.”，给父亲送礼物时“Here you are.”“This is yourgift.”“Its a tie.”等。通過故事创设教学情境往往轻松有趣，可以使枯燥的教学内容变得生动，吸引幼儿的注意力，同时故事内容讲解便于幼儿理解教学内容，记忆深刻。另外，在讲故事的过程中可以结合其他手段，如多媒体、肢体语言等，增加故事的生动性，更好地吸引幼儿参与到教学活动中。

（三）通过做游戏创设情境进行英语教学

幼儿天性活泼好动，喜爱运动和游戏，同时充满好奇心、精力旺盛，在课堂上容易出现走神、注意力不集中的现象，在这种情况下如果开展单调枯燥的英语教学，幼儿容易产生厌烦情绪，无法达到理想的教学效果。因此，在幼儿英语教学中加入游戏环节可以有效改善课堂气氛，激起幼儿的参与热情。教师在设计游戏时要考虑幼儿的年龄和认知水平，游戏要具备较强的趣味性，同时将教学内容融入到游戏中，将枯燥的教学内容通过新颖的方式展示出来，让幼儿乐于参与和学习。例如，在学习各种动物的单词时，教师可以设计动物捉迷藏的游戏，将每个动物的单词卡片放在不同的位置，然后小朋友们站在教室中间，教师一边打着拍子一边说“Where is the horse？”，然后小朋友们快速找到相应单词的卡片说“Its here”，其他单词也是如此，直到将所有的单词都找出来为止，找到快的小朋友可以得到奖励，这样一来课堂气氛将非常活跃，幼儿在游戏和玩乐中学习了规定的教学内容，不仅教学过程轻松有趣，对知识的印象也更加深刻，学习效果大大提升，因此，通过游戏创设教学情境是一种非常有效的幼儿英语教学方式。

（四）用音乐渲染创设情境进行英语教学

幼儿对音乐有着天生的喜爱和天赋，孩子们听到音乐就会变得愉悦，轻松，会跟着音乐起舞，音乐可以很好的促进幼儿的成长，洗涤心灵、启迪智慧，促进孩子自由表达，因此，在幼儿英语教学中，通过音乐来创设教学情境，用音乐来感染孩子，然后在这一氛围中融入教学内容可能会取得意想不到的教学效果。在幼儿英语教学中使用音乐渲染来创设情境可以很好的创造轻松愉快的教学氛围，幼儿在学习中也不会产生排斥感，这种氛围中幼儿的注意力不容易分散，有利于学习效率的提高。例如，在教学中要重视英文歌曲的学习，对于教材中已有的歌曲，教师要带领幼儿合着节拍唱歌，还可以在唱歌过程中增加舞蹈动作，改变课堂严肃呆板的气氛，让幼儿通过歌曲学习其中的英语知识。另外，教师还可以根据教学内容将一些重点难点自行创作编辑成歌曲，通过朗朗上口的旋律帮助幼儿学习和掌握。除此之外，教师还可以用音乐来渲染烘托气氛，如讲故事或做游戏时，可以通过音乐营造欢快、紧张、悲伤等不同的氛围，让幼儿更加身临其境，调动学习热情和积极性。

（五）构建生活化的情境来开展英语教学

幼儿正处于认识发展的初级阶段，这一阶段的幼儿在学习和思维方面都是通过直观的接触具体形象来完成，因此他们通常对生活化的事物有较为明确的认知，而对于那些没有见过的或者抽象的事物理解困难，因此，在幼儿英语教学中创设情境时要构建生活化的场景，或者运用常见的物体来辅助教学，这种直观的事物可以使幼儿更好的理解教学内容，提升教学效果。例如，在学习各种水果时，教师准备了各种各样的水果事物，水果都是幼儿日常生活中常见的，因此在单词学习时可以大大提高效率。单词学习完之后进行挑选水果活动，教师将所有的水果摆放在一起，提问“What fruit do youlike？”，每个幼儿挑选自己喜欢的水果，然后对水果进行描述“I like banana.The banana is yellow.”，通过这种直观的方式锻炼幼儿的英语听说能力。通过构建生活化的情境来开展幼儿英语教学是符合幼儿发展和认知水平的科学方式，教师要将教学内容与日常生活相结合，创设幼儿熟悉的情境，如吃饭、购物、游玩等，让幼儿自然而然的学习和使用英语交流，将英语融入自己的生活环境，实现生活化教学。

（六）通过表演创设情境来进行英语教学

在目前的幼儿英语教学中，很多教师只是单方面的向幼儿灌输知识而忽视了幼儿的主观能动性，导致教学效果不够理想，因此要改善幼儿英语教学效果最重要的途径就是要发挥幼儿的主观能动性，教师提供机会和平台鼓励引导他们积极参与到课堂活动中，其中表演就是非常重要的一种形式。教师根据教学内容设计编排各种形式的剧目来创设情境，如童话剧、生活剧等，然后让幼儿分角色扮演，参与其中，幼儿通过演出获得真实的情感或生活体验，不仅对表演内容有更深的了解，还能激发英语学习的热情和信心，因此，在幼儿英语教学中通过表演来创设情境对学习效果的提升有重要作用。例如，小蝌蚪找妈妈一直是幼儿非常喜欢的故事之一，其中涉及的角色众多，是非常适合表演的剧目，因此，教师在讲解其中包含的教学内容后可以让幼儿进行表演，准备不同动物的头饰及衣服，每個小朋友选择自己喜欢的角色，如小蝌蚪、金鱼、乌龟、青蛙等，然后让小朋友进行表演，这种方式新颖有趣，极大调动了幼儿的学习积极性，有利于培养幼儿在学习中主动参与的意识，丰富了幼儿的语言和情感，对他们英语学习大有裨益。

二、幼儿英语教学情境创设应注意的问题

情境创设在幼儿英语教学中起到非常重要的作用，但是教师在创设情境时要注意以下几点：

首先，情境创设要从教学内容出发。情境创设的根本目的是促进幼儿对教学内容更好的理解和接受，使幼儿学到知识，因此，情境创设不能依靠教师凭空想象，而要在教学内容的基础上设计相关情境，辅助教学顺利进行。

其次，情境创设要以幼儿为主体。幼儿是英语学习的主体，设计的一切教学活动都是为了幼儿更好的掌握知识，因此，在进行情境创设时要充分考虑幼儿年龄、性格、兴趣、爱好等，创设科学的教学情境，吸引幼儿积极参与到英语学习中。

再次，创设情境要能促进幼儿的全面发展。创设情境除了促进幼儿英语能力的提升外，还要尽力培养幼儿全面发展，如自信心、想象力、交往能力等，保证幼儿健康成长。

三、结语

总之，情境教学法是幼儿英语教学最有效的手段之一，创设科学的情境是这一方法实施的关键，教师在教学过程中要以教学内容为基础，结合幼儿的年龄和心理特点，通过多媒体、故事、音乐、游戏、表演等多种方式创设教学情境，不断丰富教学内容和教学形式，提高幼儿英语教学的质量。