高专大学生对红色文化认知现状的调查报告

钟学恒

摘要：红色文化现逐渐成为新时期思政教育的时代强音。为了解高专大学生对红色文化的认知状况，以湖南幼儿师范高等专科学校（以下简称湖南幼专）为调查样本，进行红色文化认知现状的问卷调查和学生代表座谈，揭示高专大学生红色文化认知状况存在认同度较高、一知半解、选择矛盾等问题，受到社会、学校、家庭三方面因素的影响，红色文化资源在高专院校的育人功能未能有效地验证。我们应把红色文化与本土的革命传统巧妙融合，积极钻研思政教学中红色文化的宝贵资料，拓展实践中红色文化主题活动的深广度，不断提升红色文化在高专大学生中的精神地位，以期真正呈现红色文化在高专院校的育人价值。

关键词：高专大学生；红色文化；认知现状

自党的十八大召开以来，习近平总书记曾先后到延安、井冈山、遵义等革命老区实地深入走访考察，每到重要场合总要语重心长地反复强调让红色精神放射出新的时代光芒，要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。Ⅲ而各种红色精神汇聚起来就形成了具有强大发展动力的红色文化。红色文化既发端于中国共产党诞生后，为实现民族独立、解放和自由的战争中的中国特色革命文化，又延续革命传统，在建国后的社会主义建设中贡献着先进文化的力量，是社会主义核心价值体系中极具价值的精神源泉。红色文化具有宝贵的思想政治教育的价值，对新时期的高专大学生具有重要的教育意义，对于培育高专大学生的社会主义核心价值观具有重要作用。在此背景下，为深入了解高专大学生对红色文化的认知情况，探索高专院校以红色文化资源为载体开展高专大学生社会主义核心价值观教育的方式方法，开创高专院校以红色文化为主旋律的高专大学生爱国主义教育的新局面，提高高专大学生的思想政治觉悟水平，课题组于2016年9月开展了一项关于高专大学生对红色文化认知现状的调查。

一、调查基本过程

此次调查采用抽样问卷调查、学生代表座谈两种方法，以抽样问卷调查为主、学生代表座谈为辅作为获取高专大学生红色文化认知现状资料的依据。数据采集在湖南幼儿师范高等专科学校开展，共发放问卷700份，回收有效问卷673份，有效问卷达96.1%。调查对象具体针对湖南幼专小学教育、学前教育、语文教育、英语教育、音乐教育、美术教育这六大专业学生展开，其中，男生占31%，女生占69%；中招学生占45.8%，高招学生占54.2%。调查问卷包括个人基本情况、红色文化资源认知现状、红色文化资源利用现状三部分。

通过抽样问卷调查和学生代表座谈，对高专大学生的红色文化认知现状有了直观的了解，特别对高专院校以红色文化资源为依托开展思想政治教育的基本手段、活动流程以及存在的问题等情况有了基本把握，较为全面地了解了当前高专大学生对红色文化的认知现状。

二、高专大学生红色文化认知现状分析

（一）不能准确把握红色文化的内涵和外延

对红色文化内涵和外延的准确把握，应该是一种全面了解红色文化资源的快捷方法，它主要是对红色文化一词的特有属性进行反映并对其组成的类别有所了解。如果对红色文化没有一定的认识和了解，是很难深入挖掘其宝贵的精神资源的。红色文化资源是在中国共产党领导下的革命战争年代开始形成并在社会主义建设时期壮大发展的精神财富，作为具体文化的一种，它已经和社会公德、职业道德、家庭美德等一起纳入社会主义先进文化的阵营。

问卷在问及“你了解红色文化吗”时，学生整体上对红色文化有一个初步了解，非常了解的人数比例仅占3.1%，了解的占29.7%，了解一点的达到了62.5%，从来没有听说过的也占比4.7%。在问及“能否简述红色文化的含义”时，能清晰叙述的仅占比1.9%，能基本叙述的占28.4%，而只能模糊叙述的人数达到了62.5%，不能叙述的也占比7.2%。在问及“你对红色革命根据地的革命事迹了解多少”时，非常了解的仅占比2.3%，比较了解的占19.8%，了解一点的达到了72.7%，不了解的占比5.2%。在问及“你能列举本省几处红色遗址吗”时，知道三处以上的仅占比2.5%，知道两处的占5.3%，知道一处的占91.6%，不知道的占比0.6%。

（二）不能清晰认知红色文化的价值和功能

对红色文化价值和功能的心领神会，应该是在了解红色文化概念等知识层面基础上的一种思想境界提升，它需要高专大学生对红色文化的深层价值和时代功能进行剖析。如果对红色文化一直停留在“知其然而不知其所以然”的基础上，就很难将红色文化的精神引领功能与新时期的高专院校思想政治教育巧妙融合。据此，在问卷中问及了关于红色文化价值和功能认知的问题。

在问及“你认为红色文化对中国文化重要吗”时，回答非常重要的占比28.7%，回答重要的占31.2%，回答一般的占39.2%，而回答不重要的人数占比是0.9%。在问及“你认为在许多外来文化进入中国的潮流下红色文化有绝对的存在价值吗”时，回答没有的占0.5%，回答可有可无的占13.8%，回答有的占58.1%，回答绝对有的占27.6%。在问及“你认为社会有必要大力宣传红色文化吗”时，回答无所谓的占23.9%，回答没必要的占1.5%，回答有必要的占74.6%。在問及“你认为大量宣传红色文化可以起到潜移默化的作用吗”时，回答可以的占48.7%，回答不可以的占21.7%，回答不知道的占29.6%。

（三）不能充分利用红色文化发挥其育人实效

将红色文化资源充分发挥，需要社会、家庭、学校和个体共同努力来实现其育人实效。特别强调在学校这一教育阵地进行红色文化教育实践活动，学校应发挥其育人平台的天然优势，将学校与社会各界资源进行整合，带领高专大学生开展各种以红色文化为主题的教学教研实践活动，指导学生在学习和实践操作活动中提升对红色文化的认知。据此，在问卷中问及了“红色文化资源利用现状”的相关问题。

在问及“你所在的学校会举办一些有关红色文化的活动吗”时，回答经常的占11.5%，回答偶尔的占36.9%，回答很少的占51.2%，而回答没有的占0.4%。

在问及“你所在的学校会有宣传红色文化的网络平台吗”时，回答有的占比52.1%，回答沒有的占比8.6%，回答不知道的占比39.3%。在问及“你一般通过哪些途径了解我国的红色文化”时，在上网、课堂这两项上选择的人数最多，达到了81.7%，而选择长辈讲授和参加红色活动的只占11.6%，通过自己看书了解的只占6.7%。

（四）不能积极参与红色文化的弘扬和传承

积极参与红色文化的弘扬和传承活动，有利于加强和改善高专大学生对红色文化模糊的认知，丰富高专大学生的精神世界，增强对国家荣誉的认同感和责任感。据此，在问卷中问及了参与红色文化弘扬和传承的相关问题。

在问及“如果让你有机会参加红色文化的宣传，你会怎样”时，选择积极参加的仅占12.7%，选择参加的人多、我也参加的占48.2%，选择有伴才参加的占27.2%，选择与我无关的占11.9%。在问及“你愿意向周围的同学朋友宣传红色文化知识吗”时，选择愿意的仅占34.9%，选择想做但不知道怎么做的占36.7%，选择不愿意的占28.4%。在问及“你认为应该如何在学校开展红色文化”时，此问除了有红歌比赛、红色文化讲座和组织到红色遗址游览等三个预定选项供学生选择外，还设置了补充填写的开放形式，有61.5%的学生没有补充填写，在填写的问卷中补充了诸如进行红色微视频（微电影）比赛、建立学校红色文化微信平台、举办红色文化作品校园巡回展播、红色文化读书会等建议。在问及“你认为红色文化开展不力的原因是什么”时，此问除了有无人组织、内容刻板无聊形式单一、离我们生活太远、个人不感兴趣等四个预定选项供学生选择外，也设置了补充填写的开放形式，有79.3%的学生没有补充填写，在填写的问卷中补充提出了诸如：社会宣传力度不够、学校开展活动流于形式、课堂脱离实际等问题。

三、影响高专大学生红色文化认知的主要因素

（一）社会环境中普遍呈现时代多元价值冲突

随着改革开放的深入推进以及随之而来的国际国内环境的变化，各种价值观相互交织、碰撞和激荡，直接影响着高专大学生的价值判断，最终引起价值迷失，导致价值失范。价值多元化已成了这个时代的标志性特征，西方社会多元化的思潮与中国传统的价值观互相博弈，两者互相作用，对我国的社会主义核心价值体系构成了一定的冲击和影响，特别是对红色文化是否弘扬传承、红色精神能否秉承先辈意志成为新时期的主旋律思想是一种巨大的考验。文化价值多元可导致思想还未成型的高专大学生处于思想繁杂、未知迷茫、选择困难和价值观判断失误等棘手问题，意志的摇摆和精神的匮乏会导致高专大学生发生一系列扭曲和偏差行为。

（二）校园环境中常见缺乏对教育方法的尝试

首先，部分高专院校仍固守落后的教育理念，缺乏对思想政治教育重要性的认识，特别是红色文化资源育人的利用和挖掘力度不够。目前，部分高专院校重视专业教育而轻视德育教育，重视考证过级率而轻视操行优秀率，重视就业成果而轻视跟踪品行反馈，认为在高专院校应该把主要精力放在专业课、考证率和就业率这些上级教育部门规定的学校办学考核的硬指标上，对于“可有可无”的思想政治类课程和主题活动可以随机应变地减少或者暂时搁置。其次，部分高专院校仍沿用过时的教研方法和活动手段，缺乏对思想政治教育创新性的认识，特别是红色文化资源与所处时代的精神主题融合不够。对于思维活跃、喜好新鲜事物的高专大学生而言，思政教师照本宣科的说教和苦口婆心的劝导已经无法激发这群90后学生们的求知欲和好奇心，教育形式单调呆板，互动交流不够，不能从学生多元化的需求出发，存在模式化、公式化的现象，与社会现实相脱离，这在一定程度上反映了学校缺乏对思想政治教研活动方法的尝试，因此，学生以红色精神为载体的思想政治水平就难以提高，容易停留在任务形式这一量的层面积累上，而不会在精神觉悟层面出现质的飞跃。

（三）家庭环境中广泛欠缺对信仰教育的认同

父母是孩子的第一任教师，渐渐远离的父母等家庭成员仍然是高专大学生思想的重要精神源泉。以父母子女为核心的家庭环境在社会教育、学校教育之外扮演着最为艰巨的责任。首先，大部分父母对于子女的期望值跨越加大，成绩优异则寄予厚望，学业不佳则放任自流。在“读书无用论”的喧嚣言论下，部分父母对子女的中高考成绩进行分析后，态度发生改变：上高中、读好大学的鼓励继续深造发展；上中职、高职高专院校的就鼓励其混个文凭。而以文化成绩作为评判子女依据的思想仍盘踞在部分家长脑中，促成了家庭环境中凝固沉闷的氛围。其次，大部分父母受社会不良风气影响较重，鼓励孩子学好技能、提升获取财富的能力，而很少与孩子交流关于人生理想信念以及未来职业信仰的话题。再次，没有与社会机构和学校联动形成有效的思想政治教育的途径，教育实效性难以发挥。部分家长把育人责任全部推给教育主管部门和高校，导致高专大学生红色教育缺乏家庭层面的关心支持。

四、高专大学生红色文化教育的对策思考

（一）弘扬社会时代精神，以红色文化为媒介培养学生爱国奉献的情怀

架起政府部门、社会机构与学生家庭之间的桥梁，畅通以红色文化为媒介的思想政治教育沟通渠道，整合社会各界力量，形成高专大学生红色文化思想政治教育合力，开创高专大学生红色文化教育的崭新局面。充分利用社会资源，把校外红色文化教育基地纳入高专院校思想政治教育平台。全国各地区遍布着红色文化的革命圣地，既有赫赫有名的延安、井冈山、遵义、韶山等红色圣地，又有以沂蒙、百色、古田等为代表的革命老区，学校可以与邻近地区的红色文化传播机构进行交流与合作，建立长期性的以本校学生爱国主义教育实践基地为基础的交流与合作，请革命展馆的讲解员进课堂、请老红军做讲座，组织学生代表担任革命展馆实习讲解员、帮助老红军整理口述资料等，都可以很好地解决学生对红色文化知识层面的肤浅认知，有利于学生进一步地接受践行红色文化的时代精髓。

（二）把握学校育人宗旨，以红色文化践行社会主义核心价值观的使命

学校肩负着立德树人的使命，教授学生文化知识和专业技能的同时，还应把握育人宗旨。在狠抓专业技能课程的同时，切勿忽视以红色文化为载体培育高专大学生思想政治水平的学习实践活动。高专院校更应把红色文化资源纳入大学生思想政治教学体系之中，切实推进高专大学生价值观教育。教师在选择红色文化资料时，可以结合高专院校的“概论”“纲要”“思修”“原理”课教学进行内容选择。学校思政教学教研部门可以根据本校高专大学生学习情况进行摸底，组织教研室教师进行红色文化校本教材的编写，把内容形式创编得丰富充实，及时修订更新，将领导人对红色文化的讲话精神以及主流媒体拍摄的红色文化相关影视作品以及最新出版的有代表性的书刊及时进行采编整合，一部集结全体思政教师智慧结晶的红色文化资料作为全校学生课外必读书目编辑而成，必将受到师生广泛的认可和好评。

（三）提高教育教学质量，以红色文化来提高高专学生的自信自强意识

落后的教学理念在传播红色文化时已经难以应对90后高专大学生的需求，所以，转变教学思维，不断尝试新的教学方式方法，已经成为提高高专院校思想政治教育教学质量的不二法门。首先，积极推出形式多样、内容丰富的创新性传播形式。借助互联网、微信公众号等新媒体平台实时在线更新红色文化基础知识，线上开展电子阅读、趣味答题等活动，线下开展读书交流、红色文艺短剧创编等活动，充分利用网络信息技术，深入开展符合学生特点的丰富多彩的活动。开创了学生自己当策划、当文案、当演员的自主创编的全新格局，学生由被动变为主动，大大调动了参与红色文化宣传的积极性和自主性，通过自我组织和自我管理，培养了思考能力和操作能力。在全校积极向上的学习活动氛围中，学生逐渐打开心门，逐渐接受了以红色文化资源为载体的思想政治教育观，而学校更是既达到了提高教育教学质量的目的，又实现了以红色文化来武装高专大学生自信自强心灵的目标。

综上所述，以高专大学生为对象的红色文化教育，应当始终秉承“开拓创新、与时俱进”的实干精神，在坚守红色文化本色的基础上，结合时代特点，立足高专学生，努力整合各界力量，完善红色文化资源，改善学生对红色文化的认知局促状况，全面调动学生参与活动的积极性，培养学生的红色精神信仰。