找汉字方法 正书写规范

郑小燕 李耀荣

摘 要 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知要求：采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平。文章从如何让学生有强烈书写的愿望;怎样让学生按书写笔画、框型文字、偏旁部首和分析认识字形特点等方面对规范写好祖国的语言文字进行具体的阐述。

关键词 祖国语言文字;规范书写汉字;方法书写;书写能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0249-02

“说普通话，写规范字！”2013年6月5日，国务院发出关于公布《通用规范汉字表》的通知，明确了规范汉字的标准。可见，规范写好汉字是多么的重要！但纵观我们的小学生，或许是因为电脑的普及，学生写字的欲望、写字的能力和书写的技巧等都极让人担忧。为此，笔者在教学祖国的语言文字——规范汉字多年累积了一些具体的想法和做法：

一、蠢蠢欲试——创情，让学生有强烈书写汉字的愿景

“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它有诗的韵味，有画的美感，有舞的节奏，有歌的旋律。”鲁迅先生对字的理解。从这里我们知道书法内容博大，造型优美，所以练字是必须的。如何让孩子有强烈书写汉字的欲望？我是从课堂这样入手的：讲述古代书法家书写的故事——《芭蕉写字》《王羲之吃墨水》《大吃一斤》等;汉字的发展—简介甲骨文、趣说汉字的形成、简说纸张的来历等;汉字的魅力趣解—“囚”字的故事、“明”字的新注解、“舞”字的诠释等;例如我在讲述“囚”字的故事：“囚”与“恩”字，我会跟他们说：“人”字虽然只有两个笔画，但是，它的意义可不同寻常：撇表示愉悦的心情，捺是它的相反——悲伤的心情，也就是说我们人生活在这个世界上会有的两种情绪。但是，如果我们在生活中心存善良，懂感恩，有良人就好的习惯，有一颗爱生活的心，（教师边述边写横与竖）很快一个大大的“恩”字展现在黑板上！相反，如果你这个人，这天不听家人话，（边写边在人字上写横与竖）与同学不友好相处，对长辈没有尊敬之心，对自己没有严格要求等等，一个大大的“囚”字同样展现在黑板上。所有这些适合孩子的故事都是是孩子没听过的字里所表现的所有的美好都想尽办法让学生知晓，让其对字产生浓厚的兴趣，继而有写好字的愿望和信心！

二、羽翼暂丰——寓法，让学生有写好汉字笔画的能力

“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”郭沫若先生是这样认为。要想规范写好字，一定要把字的重要部件——笔画书写正确。有的老师或同学可能认为：笔画有啥可练？难倒还能有方法写么？我可以明确地说：笔画是字的灵魂！它是有方法，有书写的技法的！例如我在教“竖”这个笔画时，首先让孩子知道“竖”最基本分垂露竖和悬针竖，而后在课堂上分别用读音法、示范法和手势法来进行教学。读音法：两竖的读的字都是一样：顿—竖—竖—竖，不同的是垂露竖最后一个读慢、读稳，而悬针竖最后一个是读快、读急;示范法：在多媒体平台上让学生观察老师在书写两竖时的起笔、过程、收笔找不同从而能很好地记忆和书写两竖;手势法：在知道怎样区分和书写后，我们根据孩子的认知特点—形象思维强！把两竖的写法用了具体的手部动作配合着读音法进行显示，一下子把竖的写法拟定在形、声和范上，效果是有目共睹的！对于其它笔画的学习我都是采用这样的方式和方法进行，这样做不仅让孩子有深度学习了笔画的同时还能调动孩子的学习的趣味性！怪不得孩子总说：书法课好好玩！那是对我的鼓励也是对我的鞭策！

三、奋力起飞——理字，让学生有掌握框型文字的规则

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”中国的汉字有记录的八千多，我们小学阶段要会认会读会写的有2500个汉字。对着这洋洋洒洒的汉字，我们的孩子觉得头疼，不知怎样学才学懂，不懂怎么写才能写好，更不知怎样写才归晓为规范，端正？难倒真如老师说的：写字就横平竖直就行？很多的问题萦绕在孩子的心头，写字时很多的抗拒心理埋在心里。你想，学生怎样能写好字？作为教述了几年规范汉字的自己来说，也在寻求写好字的方法—理字。理清文字的脉络，把一大把的文字进行分类。我发现其实方法就在我们的身边：我们的小学阶段的2500个能认会读的汉字里，可分为框型文字和非框型文字。其中框型是指：汉字里含“口”“日”“田”“目”“月”“同字框”等的文字就占了1307个，框型文字的比率是百分之五十二点八。也就是只要我们教好、抓好框型文字的特点就基本能掌握好一千多的规范汉字的书写。在学习了框型文字后再教述汉字偏旁部首，那么余下一千多的非框型文字的书写也在掌控和掌握中了。在教述框型文字中我们教者一定要依据我们的教材蓝本——语文书。语文课本里的日积月累、生字表等的字体都是国家规定的楷体写法。我们只要根据其特点，有目的、有步骤、有方法进行框型文字的教述，写好这些汉字肯定不是问题！例如我在教框型文字最基本的“口”字时，首先让孩子们在语文书上看、看到什么？得出什么？而后总结出规范汉字“口”字的特点是：上宽下窄三出头;“口”分两类：长口和扁口的分辨总结是：“口”字如果是偏旁是作长口进行书写，如果是字的一部分在字的上部、中部和下部就书写成扁口。为什么要先学它？其一，在2500个汉字里含“口”字的框型文字有541个;其二，“口”字是框型文字的开端，后面学习的“日”“田”等都是在其特点的基础上演变出来的。通过这样系统而规范的学习，对学生书写的规范，书写的能力都能提升。

四、努力翱翔——析字，让学生有辨认偏旁写法的技能

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”《礼记》里是这样阐述的。的确，在前我们有学习了笔画的书写、认识了框型文字的特点和辨别了他们的写法的基础上，学生学习也掌握了一定的学习汉字的步骤：观察——找特点——拟公式——书写练习——作业巩固。同时，因为我们在学了上面的部件后，很大程度上的学生学习的方法和方式也有一定的意识和进一步的求知欲望的延续性，学习起来的效果是达事倍功半的。例如我在教“纟”时，先让学生按照自己的理解在练习本上写一个，而后再拿出我们的教材蓝本——语文书的生字表里有“纟”的字根据我们的学习步骤探索，结果有很多惊讶的声音出来了：“哎呀，原来它的写法是撇横撇提提！”“对啊，我们原来是撇提撇提提的！”“哦，原来我写了那么久的错的偏旁，管不得字老写不好！”最后他们得出“纟”在规范汉字书写中的具体写法是：撇横撇提提不是撇提撇提提！又例如，我在教“四点底”时，也根据学习的方法：教师示范，你看到了什么？大小怎样？学生很快就知道四点底的大小是：大小小大;方向是：左右右右;查看证据：在语文书上检索有四点底的字的情况！结果证明一样！这是在学习中的证据学习，提升学习的信服度！而后为了让学习提升其趣味性，我又用了故事法：假如四点底是一家人，哪个是爸爸？哪个是妈妈？哪个是你们？学生在一阵愉悦的猜测中得出自己的理解：因为爸爸是一家之主，是出外赚钱的，所以左边大点的是爸爸，而妈妈是在家管理家务是照顾我们的，所以右边大的那点是妈妈;而我们就是中间那小的两点！一个偏旁让孩子掏弄得如此生动，笔画学得如此有趣，我想：学习本应就是这样吧！就这样学生们在观察中发现不同，在不同中找记忆点，在记忆点中实践，在实践中巩固。学习的目的和目标也就不远了！

五、遨游苍穹——辩字，让学生有分析字形特点的慧眼

“会当凌绝顶，一览众山小。”在书写规范汉字的路上，我们一路风景一路歌，在与孩子们一起学习了笔画、框型文字、偏旁部首后，孩子们对字的理解有了较深刻的认识：原来写字得一步步来;原来要写好字得要扎好基础;原来写出稍规范的字我还要学习很多很多。孩子们有了这些认识，接着的学习字的特点及框架结构就水到渠成了，你想学生有了写的欲望，有了写的信心也有了写的空间，学习起来还会困窘么？中国的汉字内涵够，字意深，含义多样，所以我在让孩子们认识字的框架特点时，是从字的结构，字的书写规则等的方面进行阐述。例如在教左右结构的字，我首要的是要求他们分清左右结构的字在田字格里占的书写分额：左小右大，左大右小，在格里书写就很好分，练习惯了就很好写了。又例如在教字的书写原则时，我会针对学生的年龄特点，研讨出一些好记又容易明白的写字原则。例如，在教左右有竖的字时会让他们记：左右有竖，左短右长;在教述啥时用垂露竖啥时用悬针竖时跟他们阐明一个规范汉字的书写规则：如果最后一个是竖时，肯定用上悬针竖，其他的都用垂露竖，但在2500个汉字里独独一个字例外——“个”它最后一个是竖为什么不能写悬针竖而要写垂露竖？字也有其变化与规律：你想，“个”的撇与捺的尾部都是尖的，如果它的竖也是尖的话，这个字就不稳了！学生们一听恍然大悟！惊觉字真是太奇妙了。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”在教述书写的道路上还很长很长，作为一线的教者面临的问题还很多很多，但只要我们不气垒，在書写的道路上收获了风景的同时也要向往更远的秀丽景色！

参考文献：

[1]李琰，席建伟.浅谈如何提高学生的汉字书写能力[J].读与写：上，下旬，2015（19）.