易地扶贫搬迁安置学校利用书法教育提升学生书写能力的行动研究

张敏

摘 要：“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中学生的基本要求。可现在，学生的书写能力已不容乐观，不少学生已经写不好方块字了！“字无百日功”，要写好一手好字，不是一朝一夕的事。本文利用书法教育培养学生的书写乐趣、指导学生写字的措施、激发学生书写的兴趣。

关键词：易地扶贫;书法教育;书写能力

书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

汉字是世界上历史最悠久的文字之一，承载着中华民族五千年的灿烂文化和悠久历史，具有极高的审美价值。书写，是语文教学的一项最基本的技能。工整规范的书写，让人不仅赏心悦目，更让人有一种成就感。而近年来，随着电脑的普及，人类进入网络时代，手写用笔和电脑键盘在争夺汉字书写的天下。学生汉字书写水平明显下降，打开学生的作业本，不少学生写的字不是“连绵体”就是“草上飞”，要不缺胳膊少腿，甚至错别字成堆。提高学生的书写能力已经刻不容缓了，怎样提升学生书写能力已经摆在我们面前，刻不容缓了。

一、弘扬、传承的书法理念

1.认真组织教师学习书法精神，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的书写能力，以从教师书写工作中“端正写字，方正做人”为主旨，并將教师的书写能力和书写态度纳入到教学业务中的重点事宜来抓。其次，在教学中以培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，使书法教育成为我校的素质教育品牌。

二、调动学生写字兴趣，创设班级写字氛围

写字并非一朝一夕所能练出来的，关键在于持之以恒的练习。而兴趣是最好的老师，只有激发学生的书写兴趣才能更好地提高学生的书写水平。

练字前，教师可先给学生介绍汉字的由来，著名书法家练字的故事，如王羲之写字入木三分、岳飞沙土练字的故事，并挂出书法家各具特色的作品，供他们欣赏，体味书法作品中蕴含的美感，激励学生写字的兴趣。

其次，唤醒学生潜在的审美意识，让学生发现汉字的美感。依据汉字的象形特点，变抽象的文字符号为形象生动的图画，如出示一匹昂起头神采飞扬的骏马，再出示几个不同形状的“马”字。通过对比，唤起学生对汉字书写的美好感受，使他们乐学、好学。

最后，创设一个浓厚的写字氛围，彻底净化语言写字环境，在班级设立宣传栏，都使用规范、美观的文字，形成良好的写字环境氛围，学生的作文、作业及试卷的书写以及黑板报、手抄报的书写，都要求学生把字写正规、正确、清晰、整齐、美观、大方，定期对学生的作品、作业、手抄报等进行展览。让全体学生一起评价，每周更换一次，在这种写字的氛围中，培养了学生的自豪感，也带动了其他学生的兴趣。

三、教师要加强自身的书写基本功

学生有着极强的模仿性。学生天天看着教师在黑板上写字，天天接触作业本上教师批改的字，教师的字在学生头脑中留下深刻的印象，学生在无形中模仿教师的字。为此，要教学生写出一手好字，教师首先要有书写方面的基本功，教师的板书要工整规范、美观大方，不能随心所欲、龙飞凤舞，充分发挥自己的示范表率作用。

四、加强指导，严格训练，进行评比检查

在指导学生写字的过程中，我要求学生做到“三到”。首先，眼到。即训练学生的观察力，可以让学生观察课本中的生字。写一个字之前，先让学生观察每个字的偏旁结构、笔顺、笔画和长短、粗细以及每个字在田字格中的占位比例，力求让学生记住字形。其次要让学生观察老师的范写，给学生讲清注意书写的要领。其次，心到。“心到”就是要把字形的优美，正确书写的规范动作等要领牢牢记在心里，举一反三，达到事半功倍的效果。第三，手到。“手到”即在牢牢记住字形和书写规范的要领后进行自行书写的过程。让学生“临写”，对照字书写的过程中注意每个字的笔画要到位，大小要匀称。最后，在学生中间挑选几名作业书写规范的学生成立班级监督小组，负责在全班学生中间开展作业大评比，定期组织检查，每周都要举行一次书写比赛，优秀者的作品将被贴在“书写角”的栏目中进行展览，每月举行一次“十佳书法家”评比，获奖的学生将受到表彰、鼓励，好的作品可以在全校班级中进行展览，通过这种评比激励监督的体制，使全体学生把作业书写规范作为一项快乐的运动。

在学生书写习惯的培养过程中，有苦也有乐，但我更多地体会到的是一种成功的喜悦。每当翻开孩子们的作业，看到那干净、标准、工整、流畅的书写，我都会感到自己的心血仿佛凝结成一朵朵鲜艳的花朵、自己的汗水仿佛汇聚成一条条清澈的小溪，此刻的我又仿佛徜徉在诗中、画中，因为孩子们的作业给人以美的享受，让人忘却一切烦恼。我愿和孩子们一起将这种快乐进行到底！